基于SMALL理念的初中化學(xué)校本課程建設(shè)

曹雁

關(guān)鍵詞：校本課程;SMALL理念;基礎(chǔ)性項(xiàng)目;發(fā)展性項(xiàng)目;綜合性項(xiàng)目

1課程背景

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的充滿魅力的學(xué)科，絕大多數(shù)地區(qū)的學(xué)生在九年級(jí)時(shí)才會(huì)真正地學(xué)習(xí)化學(xué)。在進(jìn)行初中化學(xué)國家課程學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生遇到的問題主要有以下三個(gè)方面：（1）由于學(xué)習(xí)與生活的局部割裂，導(dǎo)致對(duì)化學(xué)學(xué)科的感性認(rèn)識(shí)不足，生活經(jīng)驗(yàn)亦不夠豐富;（2）由于對(duì)現(xiàn)代娛樂產(chǎn)品的依戀，導(dǎo)致興趣點(diǎn)的偏頗和學(xué)習(xí)動(dòng)力的不足;（3）由于學(xué)習(xí)競爭壓力過大導(dǎo)致學(xué)習(xí)精力的不足。這些問題的產(chǎn)生不僅源自于學(xué)生學(xué)習(xí)方法、心態(tài)和社會(huì)壓力等方面，同時(shí)也往往由于學(xué)校課程組織形式的單一而加劇。

初中化學(xué)校本課程在開發(fā)的過程中應(yīng)當(dāng)針對(duì)以上這些局限性進(jìn)行突破，在國家課程的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源，開拓新型組織形式和課程實(shí)施方式，“讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣、有用、有益”，主要涉及：（1）對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，訓(xùn)練動(dòng)手實(shí)踐能力;（2）對(duì)既定學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的遷移，增進(jìn)思維廣度深度;（3）對(duì)初中化學(xué)教學(xué)資源進(jìn)行再整合，強(qiáng)化思維的層次性;（4）整合有教育價(jià)值的趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)的積極性;（5）展望最前沿的化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐動(dòng)態(tài)，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展性。

初中化學(xué)校本課程在開發(fā)和實(shí)施的過程中也容易出現(xiàn)理解性的偏差，集中體現(xiàn)在過度注重課程的活動(dòng)性和趣味性。人的認(rèn)知過程較為復(fù)雜，單純的“有趣”只能從最簡單的視覺、聽覺和觸覺層次吸引學(xué)生，這種吸引力的時(shí)效短暫，“沖動(dòng)”之后的空虛感更為強(qiáng)烈。對(duì)于此，也有研究者提出，“在校本課程開發(fā)和建設(shè)的過程中，因隨意性太大、沒有明確的目標(biāo)等問題，在一定程度上更像是一種科普活動(dòng)”。

面向?qū)W生的終身發(fā)展，初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)不應(yīng)當(dāng)停留在記憶、領(lǐng)會(huì)等低階思維層次上，而應(yīng)當(dāng)逐漸形成以培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力為基礎(chǔ)的“深度學(xué)習(xí)”，促進(jìn)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面能力的提升。活動(dòng)性與趣味性需要在一個(gè)更好的課程平臺(tái)上發(fā)揮引領(lǐng)作用，除了充分的感性認(rèn)識(shí)之外，更需要一系列個(gè)性化的認(rèn)知過程帶來的綜合性發(fā)展。課程的學(xué)習(xí)既不能讓學(xué)生在枯燥的知識(shí)中迷失學(xué)習(xí)本身的意義，還要盡可能讓學(xué)生在知識(shí)發(fā)生的過程中意識(shí)到認(rèn)知本身的樂趣，體會(huì)到個(gè)性化成果帶來的成功感覺。

2 SMALL理念和初中化學(xué)校本課程內(nèi)容層級(jí)化處理

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中將化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)分為5個(gè)方面，結(jié)合學(xué)生終身發(fā)展的需求來看，初中學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上主要有三個(gè)發(fā)展層次：（1）學(xué)科學(xué)習(xí)能力的發(fā)展;（2）科學(xué)態(tài)度、社會(huì)責(zé)任的發(fā)展;（3）跨學(xué)科問題解決能力的發(fā)展。為了更好地促進(jìn)學(xué)生在這些方面的發(fā)展，初中化學(xué)校本課程的建設(shè)要從目標(biāo)導(dǎo)向、內(nèi)容選擇、實(shí)施方式等方面進(jìn)行重建。筆者提取了初中化學(xué)校本課程建設(shè)過程中的五個(gè)關(guān)鍵詞，即綜合（Synthesis）、保持（Maintmn）、應(yīng)用（Apply）、引領(lǐng)（Leading）和時(shí)效（Living），合稱為SMALL理念。其中，保持歸屬于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，應(yīng)用和綜合對(duì)應(yīng)高階思維中的兩個(gè)較高級(jí)的認(rèn)知層次，引領(lǐng)涉及學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，而時(shí)效是時(shí)代發(fā)展的客觀需求。SMALL理念的建構(gòu)在課程實(shí)施中有內(nèi)在邏輯，其關(guān)聯(lián)性可用學(xué)生發(fā)展的“內(nèi)心獨(dú)白”來表示，如圖1所示。

“綜合”是指要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多學(xué)科交互和多變量優(yōu)化的情境和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，無論學(xué)生未來是否從事化學(xué)專業(yè)，都能從課程中獲得充分的知識(shí)和相關(guān)的理解，從而在未來挑戰(zhàn)中更具競爭力。“保持”意味著要保持學(xué)生對(duì)自然世界的好奇心，從而保持從自然世界中直接學(xué)習(xí)的能力。要“使每一個(gè)學(xué)生以愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣的化學(xué)”，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的信心，激勵(lì)學(xué)生積極探究化學(xué)變化的奧秘。“應(yīng)用”是指要注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，在熟悉的生活情景和社會(huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性和必要性，了解化學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，糾正錯(cuò)誤的前概念，注重知識(shí)的理解和應(yīng)用，并逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)相關(guān)的一些簡單的實(shí)際問題。“引領(lǐng)”意味著要關(guān)注化學(xué)概念、模型和理論的形成過程，形成結(jié)構(gòu)化的知識(shí)體系，為學(xué)生展現(xiàn)行之有效的學(xué)習(xí)策略和良好的專業(yè)發(fā)展前景。“時(shí)效”是指要緊跟時(shí)代的潮流、緊密關(guān)注學(xué)生的需求、充分貼合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)資源，因時(shí)制宜、因生制宜、因地制宜地開發(fā)和選擇課程素材。

基于SMALL理念，建立初中化學(xué)校本課程體系，在課程內(nèi)容上可分為啟蒙層、興趣層、社會(huì)層、生長層和生活層五個(gè)部分。啟蒙層的學(xué)習(xí)著重從綜合實(shí)踐活動(dòng)出發(fā)，在實(shí)際背景中從化學(xué)的角度來思考問題。興趣層旨在為學(xué)生還原真實(shí)的經(jīng)歷，保持學(xué)習(xí)的興趣。社會(huì)層從生活細(xì)節(jié)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的應(yīng)用，深入調(diào)查生活的內(nèi)涵。生長層包括訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能和形成化學(xué)學(xué)科思維。生活層則注重對(duì)生活中真實(shí)問題的研究性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，緊跟時(shí)代熱點(diǎn)，解決實(shí)際問題。課程內(nèi)容的層級(jí)化處理與SMALL理念的內(nèi)在邏輯相互對(duì)應(yīng)，五個(gè)部分可以層次遞進(jìn)地學(xué)習(xí)，也可以選擇任一方面“隨機(jī)進(jìn)入”。為了更好地促進(jìn)學(xué)生的高階思維發(fā)展，可將內(nèi)容主題“項(xiàng)目化”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓初中化學(xué)校本課程成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的寶貴經(jīng)歷。

3課程建設(shè)

基于SMALL理念，結(jié)合客觀實(shí)際，筆者開發(fā)了《初中化學(xué)進(jìn)階》校本課程，通過對(duì)課程實(shí)施方式的調(diào)整，形成了綜合性、趣味性、應(yīng)用性、引導(dǎo)性和時(shí)效性的課程風(fēng)格。課程的建設(shè)需對(duì)課程實(shí)施方式進(jìn)行整體性調(diào)整，包括組織結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容的選擇和開發(fā)、教學(xué)方法的使用和優(yōu)化、評(píng)價(jià)方式的選擇等方面。

3.1課程目標(biāo)

（1）通過調(diào)查、研究和解決與化學(xué)相關(guān)的真實(shí)問題，促進(jìn)高階思維能力的發(fā)展。

（2）通過豐富多彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建立對(duì)化學(xué)學(xué)科的全面理解，并感受化學(xué)的神奇，提升學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過學(xué)校教育和非正式環(huán)境下學(xué)習(xí)的交互，展現(xiàn)行之有效的學(xué)習(xí)策略和良好的專業(yè)發(fā)展前景，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.2組織形式

《初中化學(xué)進(jìn)階》校本課程面向八年級(jí)、九年級(jí)學(xué)生開設(shè)，主要面向?qū)瘜W(xué)有興趣的學(xué)生。課程內(nèi)容進(jìn)行了項(xiàng)目化處理，學(xué)生可在學(xué)校的選修課或興趣小組活動(dòng)中選擇本課程。五個(gè)部分的課程內(nèi)容共計(jì)30個(gè)課時(shí)，每課時(shí)80分鐘，此外還可能會(huì)結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)、寒暑假素質(zhì)拓展等非正式學(xué)習(xí)環(huán)境下的時(shí)間。

3.3課程內(nèi)容

圖2為基于SMALL理念的《初中化學(xué)進(jìn)階》校本課程的內(nèi)容框架，各部分具體內(nèi)容如下所述。

3.3.1 SMALL的啟蒙層：構(gòu)建實(shí)踐生態(tài)，深入建構(gòu)內(nèi)隱知識(shí)

化學(xué)啟蒙活動(dòng)對(duì)于學(xué)生后續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)有著非常重要的作用，基于SMALL理念，構(gòu)建啟蒙閱讀、科技論壇和化學(xué)夏令營等活動(dòng)，展現(xiàn)化學(xué)的魅力。SMALL啟蒙層融合了非正式學(xué)習(xí)和正式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生明確知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)和默會(huì)知識(shí)的習(xí)得。

化學(xué)啟蒙閱讀活動(dòng)能夠提升學(xué)生知識(shí)的廣度，合理地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注一些化學(xué)科普書籍，書目可以多樣化選擇，但是整體包括五個(gè)閱讀方向：（1）呈現(xiàn)科學(xué)研究的基本方式和實(shí)踐的基本范式;（2）展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的社會(huì)價(jià)值;（3）清晰而全面的學(xué)科歷史論述;（4）基于化學(xué)學(xué)科背景的社會(huì)調(diào)查;（5）化學(xué)精英領(lǐng)袖的宏大視角。

科技論壇活動(dòng)與具體的課程內(nèi)容和課程推進(jìn)的時(shí)段相結(jié)合，在正式的化學(xué)學(xué)習(xí)開始前、進(jìn)行中和完成后均有相應(yīng)的活動(dòng)安排，分別促進(jìn)學(xué)生興趣的發(fā)生、學(xué)習(xí)面的拓寬和認(rèn)識(shí)程度的加深。表1中列出了不同階段科技論壇的主題，這些主題可以依據(jù)學(xué)情狀況靈活調(diào)整。

在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，參觀化學(xué)科研基地、化工廠等能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的直觀感受，夏令營活動(dòng)有五個(gè)校外學(xué)習(xí)環(huán)境，分別是自來水廠（包括自來水、再生水工廠和特殊污水處理設(shè)施）、電廠（包括熱電廠、風(fēng)電廠和核電科技館）、垃圾處理設(shè)施（包括垃圾填埋場和垃圾焚燒發(fā)電廠）、石化公司（對(duì)簡單化工原料生產(chǎn)線的參觀）和沼氣池（參觀農(nóng)村自建沼氣池）。對(duì)于這些設(shè)施的參觀、走訪和調(diào)查能夠還原真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用有充分的理解。

3.3.2 SMALL的興趣層：還原真實(shí)經(jīng)歷，快樂學(xué)習(xí)安全常識(shí)

SMALL興趣層的主題名為“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”。不同于其他教室，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室危化品多，因此需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的基本常識(shí)和安全管理制度進(jìn)行專門的教育，但在以往的學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)制度性的宣讀。為了更好地增強(qiáng)學(xué)生的安全防護(hù)意識(shí)，提升體驗(yàn)感，在興趣層的教學(xué)過程中有針對(duì)性地設(shè)置了一些視覺沖擊強(qiáng)并且有趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，破除安全教育過程中的枯燥性，寓教于樂、寓教于行，在關(guān)鍵的化學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)階階段保持學(xué)生的好奇心。

興趣層共計(jì)四個(gè)主題，包括安全常識(shí)、玻璃材料的使用、化學(xué)廢棄物的處理和實(shí)驗(yàn)室防火滅火等。表2中所示為興趣層四個(gè)主題的主要面向和對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，制度規(guī)則下有相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目支撐，經(jīng)歷真實(shí)的學(xué)習(xí)過程，快樂地學(xué)習(xí)安全常識(shí)。

3.3.3 SMALL的社會(huì)層：發(fā)現(xiàn)化學(xué)應(yīng)用，深入調(diào)查生活內(nèi)涵

SMALL社會(huì)層的主題名為“看不到的化學(xué)”。所謂“看不到的化學(xué)”是指與社會(huì)生活息息相關(guān)、但在平常的生活中卻容易為眾人忽視的化學(xué)存在。大到深空探索，小到每一個(gè)細(xì)微的生命活動(dòng)，都與化學(xué)息息相關(guān)。其中有一些與化學(xué)密切相關(guān)的熱門社會(huì)話題，看起來是獨(dú)立的命題，但在研究和解決這些問題的過程中需要借助化學(xué)工具和手段，共有5個(gè)課時(shí)。主題分別為尼古丁的世界版圖、垃圾焚燒發(fā)電的危機(jī)、大氣污染與對(duì)策、關(guān)注飲用水安全和銹蝕的生活。

圖3為本專題中“銹蝕的生活”這一課時(shí)的簡要教學(xué)流程。在生活中，金屬材料被大量使用，金屬的銹蝕也普遍存在，它們構(gòu)成了社會(huì)生活的重要現(xiàn)象之一，但是不涉及專門行業(yè)很難將這些現(xiàn)象和問題與化學(xué)學(xué)科關(guān)聯(lián)起來，這就是所謂的“看不到”。通過這一系列的學(xué)習(xí)過程，能深入了解常見金屬的特性，了解其巨大的化學(xué)應(yīng)用。

“看不到的化學(xué)”專題中要同時(shí)完成調(diào)查和研究兩部分的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的能力要求較高，對(duì)于初中學(xué)生而言，往往會(huì)感覺沒有方向和高難度。針對(duì)于此，一方面可通過分解任務(wù)以降低難度，另一方面可通過過程性評(píng)價(jià)對(duì)各實(shí)施環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)估，提高目標(biāo)達(dá)成率。

3.3.4 SMALL的生長層：訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，全面提升科學(xué)素養(yǎng)

SMALL的生長層包括兩個(gè)主題，分別為“用懷疑和審視的目光觀察世界”和“基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)”。

用懷疑和審視的目光觀察世界包括物質(zhì)的組成、物質(zhì)的微觀本質(zhì)、元素大發(fā)現(xiàn)、元素周期表和合成有機(jī)物等5個(gè)主題，涉及化學(xué)史上關(guān)于化學(xué)理論構(gòu)建的一些關(guān)鍵性的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。

基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)依嘶瘜W(xué)學(xué)習(xí)中必須掌握的一些實(shí)驗(yàn)技能，包括研磨、溶解和滴定、過濾、蒸發(fā)結(jié)晶、降溫結(jié)晶、氣體的制備、物質(zhì)的鑒定與推斷、層析、無機(jī)物的合成、金屬的冶煉等11個(gè)主題。以上這些主題項(xiàng)目有些來自于國家課程，有些則對(duì)重要的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行初中校本化設(shè)計(jì)，以符合初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。生長層的內(nèi)容拓寬了初中化學(xué)或初中科學(xué)的學(xué)習(xí)邊界，將學(xué)生必須了解和應(yīng)該了解的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行重整，訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)技能，發(fā)展整體思維能力。

3.3.5 SMALL的生活層：研究真實(shí)問題，靈活發(fā)展化學(xué)思維

SMALL的生活層包括“看得到的化學(xué)”和“化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)階”兩個(gè)主題，是在前四個(gè)部分的基礎(chǔ)上進(jìn)一步開放學(xué)習(xí)邊界，注重生活中真實(shí)問題的研究性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。

所謂“看得到的化學(xué)”是指那些很容易直接認(rèn)定為化學(xué)在生活中應(yīng)用的存在，有釀酒、泡菜、面包、電池、豆腐等5個(gè)主題，這些現(xiàn)象或應(yīng)用雖然在生活中廣泛存在，但是由于問題的綜合性和社會(huì)聯(lián)系的廣泛性，很少有人會(huì)主動(dòng)地去了解這些社會(huì)存在背后的原理和社會(huì)價(jià)值。“化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)階”是在“看得到的化學(xué)”的主題框架下，發(fā)現(xiàn)真實(shí)問題情境，并在一個(gè)真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中嘗試著解決問題。而正因如此，解決問題的過程往往需要借助多樣化的工具和跨學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用。

圖4為SMALL生活層主題的實(shí)施流程。主題的引入可以由學(xué)生主動(dòng)提出，亦可由教師發(fā)起，并且不局限于上述的5個(gè)主題，很多化學(xué)社會(huì)應(yīng)用都可用本流程來進(jìn)行研究。每一個(gè)主題都有一個(gè)核心化學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如釀酒的過程為淀粉變成酒精的過程、電池的制作為原電池的構(gòu)建……核心化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以在實(shí)驗(yàn)室中還原和重復(fù)，了解其化學(xué)本質(zhì)。

在核心化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)實(shí)際生產(chǎn)的角度進(jìn)行深入思考，從主觀創(chuàng)意、實(shí)際生產(chǎn)的技術(shù)設(shè)計(jì)和產(chǎn)品的受眾需求等方面著手，提出真實(shí)問題，比如在釀酒這個(gè)主題中提出的問題可以是：制取53°醬香型白酒、釀造有甜味的葡萄酒等。而要解決這樣的實(shí)際問題，在小組合作、師生合作中又必須要涉及到關(guān)鍵問題的討論，例如在提出“制取53°醬香型白酒”這一真實(shí)問題后，學(xué)習(xí)小組成員在問題解決過程中要討論和解決如下一些關(guān)鍵問題：使用什么樣的釀酒裝置？如何精準(zhǔn)控制產(chǎn)率？如何進(jìn)行大規(guī)模蒸餾？如何去除雜質(zhì)？如何了解有毒物質(zhì)含量？如何創(chuàng)造出醬香？如何檢驗(yàn)酒精的濃度？……這些關(guān)鍵問題都是在解決真實(shí)問題的過程中自然發(fā)生的，在此過程中也可以由從事該項(xiàng)工作的專門技術(shù)人員參與到設(shè)計(jì)和教學(xué)中來。在這些問題的基礎(chǔ)上，通過交流、合作、搜集資料、信息加工、方案設(shè)計(jì)和實(shí)踐優(yōu)化等過程，解決提出的真實(shí)問題，并且將實(shí)驗(yàn)的成果進(jìn)行展示。

提出真實(shí)問題是深入理解核心化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要舉措，而進(jìn)一步思考和解決真實(shí)問題是深度學(xué)習(xí)的重要過程。在這樣的學(xué)習(xí)下，學(xué)生能夠更好地了解簡單化學(xué)變化后的巨大社會(huì)價(jià)值，深度思考生活現(xiàn)象，靈活運(yùn)用各種方式來解決實(shí)際問題。

3.4教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式

基于sMALL理念，對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行項(xiàng)目化重構(gòu)，構(gòu)建了層級(jí)化的化學(xué)校本課程內(nèi)容，但是各個(gè)層級(jí)的項(xiàng)目類型并不完全相同。興趣層和生長層主要是達(dá)成某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)任務(wù)，社會(huì)層意在調(diào)查和模仿，而生活層則主要是解決某些真實(shí)問題。按照項(xiàng)目內(nèi)容和實(shí)施流程的不同，筆者將《初中化學(xué)進(jìn)階》課程的教學(xué)方法分為三類，分別為基礎(chǔ)性項(xiàng)目、發(fā)展性項(xiàng)目和綜合性項(xiàng)目，每一種方法也有相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案，如圖5所示。

3.4.1基礎(chǔ)性項(xiàng)目——知識(shí)技能準(zhǔn)備的“任務(wù)化”解決方案

基礎(chǔ)性項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法類似于任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，針對(duì)化學(xué)中最基本的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和數(shù)據(jù)測量類實(shí)驗(yàn)。其操作難度不大，但需要針對(duì)性的訓(xùn)練，知識(shí)和能力水平能夠在實(shí)驗(yàn)任務(wù)的達(dá)成中主動(dòng)建構(gòu)。

如圖6所示，基礎(chǔ)性項(xiàng)目的實(shí)施流程為：布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)→查閱相關(guān)資料→構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ汀M(jìn)行實(shí)驗(yàn)→反思現(xiàn)象→實(shí)驗(yàn)結(jié)論→交流展示。若結(jié)論不當(dāng)，則通過反思查實(shí)問題所在，重新進(jìn)行實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練。

基礎(chǔ)性項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)實(shí)驗(yàn)操作的熟練度、實(shí)驗(yàn)成果和實(shí)驗(yàn)報(bào)告三個(gè)方面，但是整體開放度較低，因此適用于興趣層和生長層中實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

3.4.2發(fā)展性項(xiàng)目——以調(diào)查和模仿為核心的深度探究

發(fā)展性項(xiàng)目學(xué)習(xí)方法的核心是調(diào)查與模仿，適用于社會(huì)層中社會(huì)性科學(xué)議題的教學(xué)，其基本的實(shí)施步驟為發(fā)現(xiàn)一調(diào)查一興趣點(diǎn)一行動(dòng)。發(fā)展性項(xiàng)目學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)主要依據(jù)自主過程量表、調(diào)查報(bào)告和個(gè)性化實(shí)踐成果三個(gè)方面，評(píng)價(jià)方式多樣，開放度高，適用于社會(huì)層主題的學(xué)習(xí)（見圖7）。

3.4.3綜合性項(xiàng)目——發(fā)展多元智能，服務(wù)終身發(fā)展

綜合性項(xiàng)目一般以成果為導(dǎo)向，過程復(fù)雜且達(dá)成方法具有開放性，可以培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，也有助于綜合能力的提升，適合SMALL生活層的教學(xué)，具體的實(shí)施流程如圖4所示，由于達(dá)成路徑的多樣性和復(fù)雜性，需要學(xué)生進(jìn)行資料的搜集和實(shí)施方案的設(shè)計(jì)，同時(shí)還需考慮各種實(shí)際情況，過程中需要學(xué)習(xí)多種新方法、新手段、新工具，開放度較大、時(shí)間較長，綜合性高。

4課程創(chuàng)新點(diǎn)

學(xué)生通過《初中化學(xué)進(jìn)階》校本課程五個(gè)部分的學(xué)習(xí)，能夠經(jīng)歷完整的化學(xué)啟蒙學(xué)習(xí)體系，與國家課程相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，更好地發(fā)展了學(xué)生的化學(xué)學(xué)科能力。三類項(xiàng)目改變了學(xué)生在課堂中的角色和學(xué)習(xí)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

SMALL理念倡導(dǎo)興趣培養(yǎng)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、高階思維性和時(shí)代性。啟蒙層與興趣層培養(yǎng)興趣、激發(fā)動(dòng)機(jī);通過三個(gè)層次的化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目化，改造了學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)了學(xué)生高階思維能力的發(fā)展;此外，還通過課程內(nèi)容的優(yōu)化與選擇保證了時(shí)代性。

《初中化學(xué)進(jìn)階》校本課程克服了隨意性和科普性，在符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上層次遞進(jìn)地展現(xiàn)了有趣、有用、有益的化學(xué)學(xué)習(xí)。