新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的提升對(duì)策

易修紅

摘要：小學(xué)課堂上科學(xué)課有效性的高低，對(duì)學(xué)生日后的良好科學(xué)思維的養(yǎng)成以及科學(xué)素養(yǎng)的提升都有著十分重要的作用，在整個(gè)小學(xué)的教育階段起到了關(guān)鍵因素。所以在新課程的大背景下，要求小學(xué)教師對(duì)于科學(xué)課課堂有效性加強(qiáng)研究，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在本文中，作者將結(jié)合實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，具體闡述小學(xué)科學(xué)課程的相關(guān)教學(xué)理念和教學(xué)思路，希望能對(duì)相關(guān)從業(yè)者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：新課程;小學(xué)學(xué)科;課堂教學(xué);有效性;提升策略

科學(xué)課程是近些年新課標(biāo)提出的課程標(biāo)準(zhǔn)后，設(shè)立的一門新的小學(xué)學(xué)科。與其他學(xué)科不同，這門學(xué)科是以實(shí)踐為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為方法的操作類學(xué)科，以小學(xué)生日常生活中的所見、所聞和相關(guān)常識(shí)為教學(xué)主體，將科學(xué)研究與日常的生活內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生提高科學(xué)思維和科學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的熱情。所以，這門課程對(duì)于小學(xué)生日后養(yǎng)成積極的探索習(xí)慣有著十分積極的幫助，對(duì)整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)也起到了不可替代的作用。所以在新時(shí)期的背景下，如何提高科學(xué)課程教學(xué)水平，成為了相關(guān)教育者和學(xué)科從業(yè)者要解決的首要問題。

一、小學(xué)科學(xué)課程有效性的概念

小學(xué)科學(xué)課的有效性是基于傳統(tǒng)教育的理念和教學(xué)方式演變發(fā)展出來的。這一概念的提出是為了使這門科學(xué)課程更好的與時(shí)俱進(jìn)，達(dá)到新課標(biāo)的具體要求，進(jìn)而提高我國(guó)小學(xué)科學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。而科學(xué)課程的教學(xué)有效性，主要指的是教師在課堂上是否遵循正確的教學(xué)方法，通過正確的教學(xué)思路、得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式幫助學(xué)生收獲相應(yīng)科學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)科教學(xué)水平，達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，以此更好的實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值。從心理學(xué)和教育學(xué)的內(nèi)容來講，小學(xué)生正處于知識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和科學(xué)的方式都起著十分重要的作用。此外，要加強(qiáng)小學(xué)生科學(xué)課程的要求，與新課標(biāo)的要求較為吻合。基于這一背景，教師要根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的智力發(fā)育情況、心理情況開展有針對(duì)性的教學(xué)，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性。

二、當(dāng)今影響小學(xué)科學(xué)課程有效性的主要原因

（一）對(duì)科學(xué)課不夠重視

受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思維影響，當(dāng)今在很多學(xué)校在小學(xué)的科學(xué)課程中，仍存在輕輔科、重主科的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)校對(duì)于科學(xué)課程缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)這門課程的課時(shí)安排較少，甚至一些學(xué)校將這門課程的時(shí)間安排給其他主課，這影響了課堂科學(xué)課的正常開展，對(duì)學(xué)生掌握相關(guān)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了不利影響[1]。

（二）教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)水平

另一方面，由于科學(xué)課這門課程的開設(shè)時(shí)間較短，所以在很多學(xué)校缺乏專門的任課教師，一些教師對(duì)于這門課程認(rèn)識(shí)不夠深入，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，所以只是經(jīng)過簡(jiǎn)單的課程技能培訓(xùn)就上崗任教，對(duì)于學(xué)科知識(shí)缺乏足夠的知識(shí)積累，導(dǎo)致后續(xù)在課程中影響課堂教學(xué)的有效性。

（三）學(xué)生缺少學(xué)習(xí)積極在

正如上文所述，由于眾多小學(xué)對(duì)于科學(xué)課這門課程沒有進(jìn)行逐步的重視，此外師資力量也較弱，很多學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)程度仍處在初始階段，認(rèn)為這門課程枯燥乏味，所以學(xué)生的配合度和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性均存在一定的欠缺。

（四）學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)設(shè)施不健全

最后，由于很多教育部門對(duì)于學(xué)校的硬件師資投入力量不夠，導(dǎo)致很多學(xué)校沒有足夠的資金來采購相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)施，而實(shí)驗(yàn)科學(xué)課程的開展往往需要進(jìn)行大量的實(shí)踐操作，一旦缺乏相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，就難以使課程很計(jì)劃的有效開展。這樣一來，對(duì)于提高小學(xué)科學(xué)課程的有效性就產(chǎn)生了很大的阻礙。

三、提升小學(xué)科學(xué)課程有效性的具體建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)觀念

在新課標(biāo)中明確的要求，小學(xué)科學(xué)課程要以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為教學(xué)目的，教師通過科學(xué)課堂上實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式來提高學(xué)生的科學(xué)知識(shí)掌握水平。教師作為課堂的組織者和主導(dǎo)者，新課標(biāo)的教育要求能否實(shí)現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的綜合素養(yǎng)提高有著重要的影響。所以，要想提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性，一定要轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教學(xué)理念。第一，要提高小學(xué)科學(xué)的教師對(duì)于課程內(nèi)容的理解和熟悉，相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要對(duì)這門課程加以重視，通過培訓(xùn)、學(xué)習(xí)等方式來提高教師的綜合素養(yǎng);第二，通過成立相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，讓教師不斷的通過教學(xué)研討來提高和掌握科學(xué)課程的正確講授方式，提高小學(xué)科學(xué)課程的授課效率。

（二）靈活使用小學(xué)科學(xué)課堂教材

受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀的影響，很多小學(xué)的科學(xué)教師在課堂上的教學(xué)方式都是“照本宣科”，完全按照教材的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，沒有結(jié)合實(shí)際生活對(duì)于教材進(jìn)行系統(tǒng)的研究和延伸。這樣一來，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)造性的產(chǎn)生都沒有絲毫幫助。所以，小學(xué)的科學(xué)教師在課前準(zhǔn)備時(shí)一定要根據(jù)課堂內(nèi)容的難點(diǎn)、重點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際的學(xué)情來開展生動(dòng)多樣性的教學(xué)方式。

（三）提高小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)興趣

就科學(xué)課程的內(nèi)容來說，對(duì)于小學(xué)生往往是神秘且新奇的，一些知識(shí)點(diǎn)較為抽象和晦澀，如果教師完全的照本宣科，運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式就會(huì)使學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂氛圍中失去學(xué)習(xí)興趣。所以，要想更好的提高小學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，教師就要在課堂中統(tǒng)籌安排，立足教材，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。除此之外，也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，不斷的挖掘課程的趣味性，通過視頻、音頻等新奇的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）加強(qiáng)科學(xué)探究過程的學(xué)習(xí)

此外，科學(xué)課程的內(nèi)涵是探究。要想提高學(xué)生的科學(xué)方面知識(shí)水平的積累，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師只有不斷的關(guān)注生活，引導(dǎo)學(xué)生將生活中的相關(guān)內(nèi)容與科學(xué)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融合，才能更好的達(dá)到學(xué)習(xí)效果。所以，小學(xué)科學(xué)課要以探究、討論為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的參與到科學(xué)內(nèi)容的探究之中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知行合一，幫助教師提高小學(xué)科學(xué)課程的授課有效性。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)的科學(xué)課程作為基礎(chǔ)教育階段的重要內(nèi)容，是養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，探索科學(xué)求知欲的重要途徑，在小學(xué)教育階段具有不可替代的重要位置。所以，在新課標(biāo)的課標(biāo)的要求下，小學(xué)科學(xué)教師一定要立足實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，通過提高科學(xué)課程的有效性來提升教學(xué)質(zhì)量，通過教育者們不斷的努力，實(shí)現(xiàn)科學(xué)課教學(xué)水平的持續(xù)提高。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒飛.試論新課程背景下小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的發(fā)展對(duì)策[J].科技風(fēng)，2019（9）：132-133.