優化信息技術使小學語文課堂“活”起來

武慧婷

[摘 要]隨著科學信息技術的快速發展，讓整個語文課堂發生了很大變化，如何把抽象的、單一的語文課變得又生動且有趣，就成為現階段小學語文教師必修功課之一。運用現代科技信息技術與小學語文教學活動整體的融合，利用信息技術應用為教師的教學活動提供了新思路，改變教師固有的教學理念，使小學語文課堂“活”起來。

[關鍵詞]信息技術;小學語文教學;融合對策

信息技術應用是現代化語文課堂的必要手段，優化信息技術教學與信息技術2.0相融合，一方面便于教師在教學上生動形象展示給學生，另一方面使學生能更好地和有效地參與到課堂活動中。既可以充實語文教師的教學內容，又可以豐富語文課堂，提高教學教育的水平，達到最終的教學目的。

一、小學語文教學的現狀

在傳統的小學語文教學模式中，首先，小學語文教學內容過于單一，主要以講授方式為主，書寫板書為輔，不能很好地帶動課堂氛圍和激起學生的好奇心;其次，小學生具有活潑好動的性格，并且心智不成熟，自控力也不是很強，在枯燥乏味的傳統教學模式下，不能很好地吸引小學生的注意力，使學生的參與度不強。小學語文教學過程中，因為有許多教師沒有與時俱進，沒有及時對教學方式進行創新，在課堂上沒有科學合理地使用信息技術進行輔助教學，甚至有部分教師很排斥使用信息技術進行教學，這些落后的觀念，一定程度上導致學生很難提起學習興趣，在課堂上很難進入學習狀態，從而阻礙了小學語文高效課堂的構建。

為了更好地上好一節課，讓課堂“活”起來，打破畫地為牢的格局，要勇于突破、勇于創新，制定出更適合學生的教學模式，通過信息技術與小學語文教學相融合，必將成為今后教學的新趨勢。

二、信息技術與小學語文教學融合的價值

通過近期學習信息技術2.0應用能力提升培訓，讓我們教師對教育現代化有了新的認識，網絡上有各種各樣的教學資源，教學中可以通過網絡資源信息，使教學形式豐富，教學模式不那么重復或單一。學會現代信息技術已成為當代教師最基本的能力和素質。

（一）優化課堂導入環節

小學語文課堂教學導入現已突破之前的傳統的口述等模式，形成以信息技術導入為主體的新型模式。教師根據新課標和教學任務，熟練將視聽、音像、圖文等信息技術資源有效呈現給學生，引領學生產生語文學習的好奇心，以便提高對語文學習的興趣和驅動力。

根據學校的培訓，通過對“A5信息技術支持下的課堂導入”的學習，對課堂導入又有了新的認識，一個好的課堂導入對一堂課來說是非常重要的環節，既可以豐富課堂教學內容，又能在短時間內使學生的注意力集中起來，提升學生學習積極性。在“A5信息技術支持下的課堂導入”要求下，筆者制作了《海底世界》的課堂導入，由于客觀原因，極少部分學生去過海邊或者海洋公園，對大海和海洋生物認識很少，為了更好地激發學生對新課的求知欲和好奇心，筆者上網查找素材，利用視頻導入的方法，吸引學生的好奇心，一個關于海底世界的短視頻使學生一目了然地了解了海底世界，根據視頻中播放的海洋生物，再利用這些海洋生物圖片提問學生以求認知，讓學生一方面拓展了海洋生物的知識，另一方面便于理解課文，運用非常新奇有趣的視覺和聽覺的沖擊讓他們對知識點的印象更為深刻。

（二）豐富課堂教學內容

信息技術與小學語文課堂教學融合，以信息技術帶動語文教學信息化，借助信息技術優勢探索新型教學模式，使得課堂上一些不易表達意境、畫面、情境以及黑板板書的文本段落，都可以通過圖片、視頻、動畫等方式展現出來，豐富了課堂教學內容，活躍課堂氛圍，有助于激發學生對語文課程的學習興趣，有助于輔助教師的知識講解，提高課堂教學效果。

在傳統的課堂上，教師總是單一、枯燥乏味地給學生講解課本知識，不僅不能有效提高教學水平，而且也不能激起學生對語文的興趣，從而導致教師無法透徹地講解課文內容。久而久之，學生對課堂的知識渴望度不高。而現在我們可以利用信息技術豐富教學內容。把書本上知識點更生動形象地展現給學生，這樣能有效地幫助學生更好地掌握課堂知識，也能保證小學語文課堂的效率。筆者在信息技術2.0中選擇兩個能力點可以豐富教學內容：B2微課設計與制作和A11評價量規設計及其應用，希望用這兩種微能力點能讓《海底世界》這節課堂變得豐富多彩。

在B2微課設計與制作能點中，筆者了解到，微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂教育教學過程中，圍繞某個知識點或教學環節而展開精彩教育教學活動的全過程。筆者制作一節《海底世界》的微課，確定了主題后要搜集材料，接著編寫教案等環節，雖然是節微課，但也需要從教案入手，不能離開教案直接錄微課，因為在教案中的教學環節寫的非常詳細，并且條理清晰，給筆者在教學“天馬行空”中一個切合實際的“落腳點”。通過教案制作PPT的軟件是希沃，在希沃這個平臺，可以看到其他地區優秀教師成型的PPT，借鑒他人成果，給筆者制作《海底世界》很多想法，PPT添加了跟教學游戲和知識點結合的趣味習題，這樣能更好地讓學生掌握本節課的重難點，也讓這個教學不僅有了層次，也有內涵，更能抓住學生的興趣。添加教學游戲還是趣味習題要掌握好一個“度”，不要多而雜，使學生注意力集中在教學游戲，抓不住教學重點，教師掌控不住課堂節奏。

巧妙地利用“微課”能調動學生的積極性和學習語文的興趣，但少了學生主動參與課堂環節，讓學生不能真正感覺到是課堂的小主人，這樣我們可以運用信息技術2.0中的A11評價量規設計及其應用。評價量規就是教育領域的一個專業術語，意指評價表和評分細則。筆者認為量規表是對學生的學業成績包括學習過程中的行為認知態度和各種學習結果進行評價的一套標準。筆者在《海底世界》這篇課文做了一個比較科學合理的量規表，分為一級指標和二級指標。一級指標為研究性學習能力，二級指標為課前準備環節、課堂參與環節、合作意識環節及學習成果環節，每個環節都有具體的要求，按照要求得到相應的星星。這樣的量規表的好處是評價能夠切實地反映出學生學習上的成就和進步，激勵學生主動學習，診斷出學生在學習中存在的困難，也有助于教師及時調整和改善教學過程，全面了解學生學習的過程，使學生形成正確的學習方式，形成積極態度、情感和價值觀，幫助學生認識自我，樹立信心。

（三）信息技術的價值

在小學語文教學中，利用信息技術2.0可以有效豐富語文課堂的教學內容。信息技術不但可以為語文課堂提供有效豐富的資源，教師可以從網絡上尋找很多新穎和更好更符合學情的教學資源，而且也能夠有效地拓展語文課堂教學知識，豐富課堂內容，加快小學語文高效課堂的構建。這樣不僅教師在運用信息技術中得到意想不到的收獲，也能激發學生的學習興趣和參與度。

教師可以利用信息技術豐富教學內容，一方面可以把課文重難點整合，重難點在傳統教學授課中教師“費勁”地講，學生可能不能理解，現在借用信息技術，用視頻、音頻、圖片等方式給學生視覺的沖擊，使這些內容能夠更加簡單，更加容易理解。另一方面，教師可以在網上尋找很多適應學情的教學資料，優化教學結構，增強教學的多樣性，在小學語文教學過程中，利用信息技術進行輔助教學，可以把書本上的知識點更加生動形象地展示給學生，有效地幫助學生高效地掌握課堂知識，以此保證小學語文課堂的教學效率。

教學理念需要教師與時俱進，當教師可以熟練地把信息技術與教學有效地融合在一起，使語文教學形式呈現出多樣化，能提升教師的工作激情;另一方面，學生可以從教師那里學到很多知識，也能拓展他們課外的知識，改變了學生對語文的傳統學習印象，學生的學習主體地位不斷提升，這樣有利于學生獲取更多的知識。

參考文獻：

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[2]趙興波.新課程改革下信息技術在小學語文課堂中的應用研究[J].新課程·中旬，2017，（07）.

（責任編輯 史玉英）