“三全育人”背景下的高職思想政治教育工作研究

陳大雷

摘 ?要：落實職業院校人才教育工作，發揮思想政治教育的主陣地作用，是當前職業院校踐行“三全育人”理念的重要路徑。文章將從“三全育人”的概念出發，闡述“三全育人”和思想政治教育之間的聯系，分析當前職業院校思想政治教育中存在的問題，最后提出“三全育人”視角下高職思想政治教育工作的創新路徑，旨在提高職業院校思想政治教育的質量和育人成效。

關鍵詞：三全育人;高職院校;思想政治教育

中圖分類號：G719.21 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）48-0011-03

“三全育人”是推動職業院校思想政治教育創新的重要指導思想，同時也是推動職業院校教育內涵式發展的重要舉措。在新時期，高職院校要狠抓立德樹人的根本任務和職業院校思想政治教育工作主動權，構建職業院校“三全育人”教育工作機制，推動思想政治教育活動融入學生教育的各個環節，全面提高職業院校的育人成效。

一、“三全育人”的概念

根據《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》的文件精神，中共中央和國務院提出了堅持全員全過程全方位的“三全育人”理念。“三全育人”將立德樹人作為職業院校人才培養的根本任務，在教學過程中要將思想政治教育工作融入課堂理論教學、校園學生活動和學生日常生活等各個方面，賦予全體教職工思想政治育人責任，構建職業院校思想政治育人活動體系。在“三全育人”理念下，職業院校要以立德樹人根本任務為引領，將思想政治教育工作融入教學、科研、社會實踐、學生管理和校園服務的全過程，形成長效育人機制。

高職院校應進一步貫徹落實大學生思想政治教育工作會議精神，全面提升職業院校思想政治教育工作的親和力和時效性，只有不斷進行工作探索和教學創新，才能實現思想政治教育工作的長遠發展。職業院校思想政治教育工作的革新，需要瞄準學生德育綜合素質提升的目的，逐步探索思想政治教育工作的新機制，形成全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”新模式，切實推進職業院校思想政治教育工作的內涵式發展。

二、“三全育人”和思想政治教育之間的聯系

以“三全育人”作為職業院校思想政治教學改革的指導思想，全面提升職業院校學生思想政治教育工作的質量，首先需要對兩者的內在邏輯關系進行解讀。只有明確“三全育人”與思想政治教育工作的內在聯系，才能更好地進行教學改革。

（一）兩者同屬大思政系統

系統是由各種相互聯系和影響的部分組成的，大思政系統是指在進行思想政治教育過程中形成的各種理念和體制共同形成的有機整體。“三全育人”和思想政治教育同屬大思政系統，是大思政系統里理論和實踐的兩個不同部分。《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提出了思想政治教育工作必須堅持“三全教育”原則。思想政治教育工作是高校為國育人的根本指導思想。新時期，高校思想政治教育工作更是迎來了發展的新階段，“三全育人”和思想政治教育改革都是為了更好地服務于高校教育工作。“三全育人”思想從理論層面對高校開展思想政治教育工作界定了尺度和原則，而思想政治教育工作則是從實踐層面拓寬教育工作的途徑和形式，二者以不同的形式存在于大思政的系統中[1]。

（二）思想政治教育工作是貫徹“三全育人”理念的重要途徑

“三全育人”強調思想政治教育工作的全覆蓋格局，將意識形態教育融入學生學習和生活的方方面面，從而實現對學生思想的引領。職業院校思想政治教育工作是意識形態教育工作的重要實踐途徑，同時也是貫徹“三全育人”理念的重要實踐。職業院校思想政治教育工作是對學生進行思想價值傳遞和灌輸的教學活動，學校開展思想政治教育工作必然要從任課教師、教學方式和教學載體等層面進行創新探索，這個過程就是貫徹“三全育人”思想的過程。另一方面，職業院校思想政治教育作為思想政治工作的重要載體，也為學校貫徹“三全育人”思想提供了重要的實踐平臺。職業院校思想政治教育通過對學校頂層設計和教學環節進行統籌，構建學生思想政治教育工作體系，從而驗證“三全育人”實現在思想政治教育工作中應用的可行性和科學性。

（三）“三全育人”思想為職業院校思想政治教育工作提供理論支撐

在職業教育發展的歷史新階段，“三全育人”思想為開展思想政治教育改革創新提供了重要的理論支撐。“三全育人”為職業院校的思想政治教育工作提供了改革方向，勾勒出職業院校思政育人的偉大藍圖。“三全育人”和職業院校思想政治教育工作同屬大思政系統的重要構成因素，從理論上講“三全育人”為職業院校思想政治教育工作提供指導作用，實際上是以科學的理論指導思想政治教育活動的實踐活動。“三全育人”是新時期職業院校思想政治教育活動的重要理論參考，以“三全育人”實現指導思想政治教育實踐活動，全面闡釋了思想政治教育工作的育人主體構成、育人模式和育人手段，從而不斷提高職業院校思想政治教育工作的時效性和針對性。

三、當前職業院校思想政治教育中存在的問題

盡管職業院校在校思想政治教育工作方面進行了有益探索，取得了一定的成效，但是實踐過程中也暴露出了一些問題，制約著思想政治教育工作質量的提升。

（一）思想政治教育活動缺乏整體設計

職業院校思想政治教育工作雖然進行了長時間和多方面的改革，然而學科的特殊性和教學內容的時效性，涉及的理論知識時效性不足。在當前的思想政治教學過程中，缺乏對學科教學的整體規劃，教師照本宣科的理論灌輸現象嚴重，忽視了思想政治教育工作的親和力。出現這種問題的根本原因在于學科教學框架設計不完善，缺乏對教學思路的整體規劃。長此以往，職業院校的思想政治教育工作將會流于形式，不能發揮思想政治教育工作的育人成效。

（二）課程教學目標模糊

目標的實現是教育成果評價的重要標準，課程教學目標是進行教學活動的重要指導。當前職業院校的教學工作，除了要完成課程教學任務以外，還需要對思想政治教育的評價制定合理目標。伴隨著經濟發展和教育改革的不斷推進，社會對創新型高技術人才的需求明顯增加，因此許多職業院校投入大量精力和資源進行專業核心課程建設，忽視了思想政治課程的建設，這與學生思想道德素質培養背道而馳。通過調研發現，很多學生將更多的精力放在了專業課程學習上，對于必修板塊中的思想政治理論課程敷衍應對，這就很難實現職業院校“三全育人”的教育成效。

四、“三全育人”視角下高職思想政治教育工作的創新路徑

學生思想政治教育工作質量直接關系職業院校的人才培養質量，對于經濟社會發展具有重要的決定作用。為了更好地發揮職業院校思想政治教育工作的成效，結合職業院校的學生特點和思想政治教育工作的具體要求，擬構建具有職業院校特色的思想政治教育工作的“三全育人”體系，切實提高思想政治教育工作的質量[2]。

（一）構建“學校—家庭—社會”的全員育人體系

思想政治教育工作是塑造學生良好人格的重要工程，需要學校、家庭和社會的相互協作，其中學校在“三全育人”機制中占據著重要的地位。在學校范圍內要形成廣泛的共識，實現專業課和思想政治課的互動。專業課教師在專業知識講授的過程中，要樹立崇高的時代責任感，勇于將時代重任和歷史使命融入學生的思想政治教育工作中。首先，從學校層面上講，需要組建一支專業素質過硬的教師隊伍，強化教師隊伍的責任心和時代責任感，充分發揮思想政治的引導作用。思想政治課程教師要拓寬備課路徑，廣泛收集學生的典型事跡，從而不斷優化思想政治教育的內容和增強教學活動的時效性和親和力。專業課教師要充分挖掘專業課程和思想政治教育工作的切合點，實現課程思政育人功效的提升。其次，從家庭教育層面來講，學校要主動聯合學生的家庭教育，共同做好學生的思想政治教育工作。學生輔導員要主動和學生家長建立密切聯系，定期邀請家長舉辦線上座談會，為家長提供更多了解學生思想政治動態的機會。最后，從社會層面來講，學校要鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，通過具體的實踐活動來提升學生的整體思想道德素養。通過具體的社會實踐活動，學生可以不斷進行自我反思，理解和踐行黨和國家的方針政策，從而樹立正確的思想觀念，對思想政治教育課程產生濃厚的興趣[3]。

（二）第一課堂和第二課堂融合的全過程育人

職業院校第一課堂主要是指依據教材和教學安排，在規定的時間內進行教學活動。第二課堂主要是指在第一課堂外進行的與第一課堂相關的活動，是思想政治教育活動的重要組成部分。第二課堂是第一課堂的課外延伸和有效補充，可以對第一課堂教學成果進行實踐性檢驗，學生可以在第二課堂中驗證第一課堂所學的理論知識，并且進行提升。統籌協調第一和第二課堂，強化兩者的結合和相互補充，有助于提高思想政治教育活動的實踐性。根據職業院校的現實情況，學校可以通過品牌活動打通第一課堂和第二課堂的壁壘，構建具有職業教育特色的人才教育體系。學校可利用團學組織的優勢，開展“向革命前輩致敬”“一起再走紅色革命路”和“紅歌大家唱”等活動，深化學生的思想認識和引導學生思想的健康發展。學校應探索和構建職業院校學生第二課堂長效機制，制定科學合理的考評標準，將學生的表現納入思想政治理論課的實踐考核范圍內，從而真正實現全程育人的目的。

（三）構建全方位育人的教育體系

職業院校要緊扣時代發展主題和職業教育工作的新要求，努力拓寬思想政治教育工作的新領域和新方式。首先，以立德樹人為職業教育指導思想，緊緊圍繞職業院校人才培養的要求，結合時政發展的新趨勢，采用國旗下講話等形式，對學生進行愛國主題教育，學校可結合國內重要傳統節日，如“清明祭烈士”“重陽關愛老人”和憲法普及日等進行思想政治教育活動，激發學生的愛國情懷，養成良好的道德素養，從而樹立正確的社會主義核心價值觀。其次，當代職業院校不乏大批的“四有”新青年，高校要充分發揮網絡平臺和學生社團的宣傳作用，發揮優秀學生的榜樣帶頭作用[4]。如當前團中央組織舉辦的“青年大學習”等網上主題團課，是順應時代發展和思想政治教育的重要舉措。高校要鼓勵學生積極參與其中，豐富思想政治教育活動的形式，激發學生的學習動力。最后，學校要通過青年志愿者協會平臺，組織和引導青年大學生的志愿服務活動，提高學生的整體素質，培養學生的奉獻精神。課堂不再是學生獲得知識的唯一渠道，學校要積極拓展思想政治教育渠道，開拓思想政治教育的新陣地，增強思想政治教育活動的知識性、趣味性和思想性，發揮思想政治教育工作的正面宣傳作用，實現對學生思想政治教育活動的全方位覆蓋[5]。

五、結語

立德樹人是人才培養的根本落腳點，將思想政治教育工作貫穿在人才培養的全過程，是實現全程育人、全方位育人的重要保障，有利于開創職業院校思想政治教育工作的新局面。職業院校是高等教育的重要組成部分，其在辦學定位、人才培養和教學模式方面都與本科院校存在很大的差別，具有自身的規律和特色。因此，在“三全育人”思想指導下，職業院校應構建具有特色的思想政治教育體系，努力提高思想政治教育工作的質量和學生培養的質量。

參考文獻：

[1] 董蓓，唐克軍. “三全育人”理念下思政課教師與輔導員協同育人實施路徑初探[J]. 山西高等學校社會科學學報，2021，33（09）：70-76.

[2] 關詩雯，袁野. 新農科背景下農業院校“三全育人”的實現路徑[J]. 太原城市職業技術學院學報，2021（09）：134-138.

[3] 方歡歡. 新時代高職院校“三全育人”綜合改革的路徑探析[J]. 安徽水利水電職業技術學院學報，2021，21（03）：75-78.

[4] 鄒秀琦，黃鑫云. “三全育人”視域下打造高校“六維勞動教育”的實踐路徑[J]. 太原城市職業技術學院學報，2021（08）：54-56.

[5] 關宇清，羅冬梅. “三全育人”背景下高校協同思政育人模式探究[J]. 赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2021，42（08）：97-100.

（薦稿人：俞泓，揚州市職業大學副教授）

（責任編輯：陳華康）