小學數學教學策略初探

張航

摘 ?要：數學具有抽象和嚴謹的特征，含有大量符號化的內容，所以數學課堂較為沉悶，難以調動學生的情緒。現階段，新課改已經獲得了一定成效，教師在教學中應該充分激發課堂活力，引導學生探索，提升教學效率，增強學生的數學核心素養。

關鍵詞：小學;數學;教學

一、開展小學數學有效教學的意義

（一）開展有效的數學教學是教育發展的必然要求

小學數學教學改革工作迫在眉睫，教師應該以教學大綱和學生的學習效果為基礎進行科學全面的規劃，突破傳統教學理念的束縛，充分彰顯對數學教學事業的熱情，綜合采集國內外的先進教學經驗和方法，提出符合實際情況的小學數學有效教學策略。

（二）有效教學能提升數學課堂的教學效率，為學生提供指導

部分教師沒有深刻理解新課標的概念，在教學中一直堅持原有的教學理念，嚴重影響了教學質量，降低課堂的利用率，學生在課堂中學習的效率較低。

二、開展小學數學有效教學的策略

（一）提高學生的學習興趣，增強課堂參與積極性

1. 創設真實的教學情境

教師應該為學生構建生動真實的教學情境，讓學生在情境中加深對數學知識的感悟。教師應該積極探索教材中的趣味點，為學生構建輕松有趣的情境，引起他們的注意和思考，激發學生的積極情緒。

2. 與實際生活相聯系

數學來源于生活，教材中許多數學內容和題目都與生活有著密切的聯系，教師應該結合實際拓展教學的范圍，增強學生實際應用的能力。

（二）采用多樣化的方法，提高學生的主動性

1. 采用數形結合的模式

學生剛剛接觸數學不久，沒有對其形成明確認識。教師把理論知識轉換成具體的圖片，能夠吸引學生的注意力，提高學生的課堂參與度，提高教學效率。數形結合的思想能使小學生從“數”和“形”兩方面出發，對數學問題進行探究。

2. 構建思維導圖

數學知識具有較強的系統性，許多概念之間具有密切的聯系。小學生的邏輯思維模式和信息整合能力較弱，無法把一段時間內的知識進行有效整合，導致學生經常遺忘知識點。

針對這一問題，教師可以在教學中融入思維導圖，把所有的知識都串聯到一個系統中，實現知識遷移和應用的目的。

（三）營造良好的課堂氛圍，拉近師生距離

1. 構建和諧師生關系

教師構建民主、輕松、舒適的教學環境，營造積極陽光的課堂氛圍，能緩解學習數學學習的壓力，讓他們一直保持輕松愉悅的學習狀態。在輕松的氛圍內進行教學，能夠提高學生數學學習的自信，增強教學的效果，有利于學生保持良好的精神狀態。

2. 利用信息技術，優化教學氛圍

現階段，信息技術不斷發展，助力了教育事業的優化升級。教師應該借助信息技術的優勢，豐富數學的教學模式，把抽象的知識具象化，營造生動、有趣的課堂氛圍。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1] 康萍莉. 小學數學中概念教學策略探微[J]. 新課程，2021（08）：128.

[2] 郭強. 核心素養下的小學數學教學策略[J]. 家長，2021（06）：109-110.