初中英語作業(yè)設計多樣化探究

耿換霞

摘要：隨著“雙減”政策的落地和新課程改革的逐步深入，傳統(tǒng)的單一書面作業(yè)形式已經(jīng)無法滿足學生學習的需求。基于這種情況，我們要分析當下英語作業(yè)設計現(xiàn)狀，打破常規(guī)，注重英語作業(yè)設計多樣化。通過多樣化英語作業(yè)設計，培養(yǎng)學生的知識與能力，讓學生在作業(yè)中升華所學知識，潛移默化的提高英語綜合能力，關注學生英語核心素養(yǎng)的全面提高，從而真正減輕學生的學業(yè)負擔。

關鍵詞：雙減;核心素養(yǎng);初中英語;作業(yè)設計

前言：在當今核心素養(yǎng)背景下，如何在英語教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為初中英語教師研究的主要內容。在具體落實的過程中，核心素養(yǎng)培養(yǎng)如果僅依靠課堂教學，很難產生良好的效果，而中學生的作業(yè)可以為學生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供重要的途徑，作業(yè)可以進一步拓展課堂知識范圍，使課堂教學得到有效的深化，為核心素養(yǎng)培養(yǎng)提供豐富的載體。因此，教師需要通過多樣化的方式設計作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，訓練知識技能，開發(fā)智力，使英語作業(yè)變得更加靈動具有吸引力，使學生的和核心素養(yǎng)得到有效的彰顯，有效促進學生的健康成長，真正實現(xiàn)“減負提質”的目標。

一、初中英語作業(yè)設計存在的問題

1.初中英語作業(yè)設計缺少有效的針對性

初中英語教師在備課過程中過多的注重如何提高課堂教學效率，對作業(yè)的準備工作缺少必要的關心。目前海量的練習冊、輔導書也使得很多英語教師采用“拿來主義”，即直接在練習冊或習題中選出一些習題作為學生的作業(yè)，沒有將作業(yè)內容與教師課堂內容進行管理。沒有針對性的作業(yè)設計，造成許多學生在作業(yè)的完成過程中遇到阻礙。從而降低學生的學習興趣，使學生失去學習英語的動力。

2. 初中英語作業(yè)設計缺少必要的層次性

初中生受各方面因素影響，學習能力因人而異。尤其到了九年級，學生甚至會呈現(xiàn)兩極分化的狀態(tài)。

二、初中英語作業(yè)設計多樣化實踐策略

1.常規(guī)書面性作業(yè)

我所指的并非機械單一的抄寫式書面作業(yè)， 我認為作業(yè)設計力要求做到：復現(xiàn)當堂內容。教師首先把日常習題進行篩選重組再布置給學生，讓學生感到堂學什么就會什么，從而讓學生獲得成就感。其次，讓學生充分利用錯題本。讓學生把日常錯題積累到錯題本上并及時進行歸納復習鞏固。這樣做也能方便后期的復習使用。再者，以思維導圖為切入點，讓學生設計相關的思維導圖。例如，對于教材中的閱讀課，可以讓學生利用思維導圖把文章脈絡結構理清從而提高閱讀能力。對于整個單元，我們則可以讓學生把單詞按詞性，把對話課文按主題進行分類歸納。讓學生運用思維導圖，有助于學生探究主題的意義，發(fā)展語言能力，提升思維能力。最后，書面作業(yè)要分層布置。

2.交際型英語作業(yè)

初中英語教學的主要目的之一就是培養(yǎng)學生的口語交際能力。培養(yǎng)初中生的口語交際能力策略之一就是在作業(yè)設計環(huán)節(jié)中多一些交際型的作業(yè)。在完成這些作業(yè)的過程，中學生們的口語交際能力可以得到一定的提升。比如在新目標初中英語九年級Unit9 I like music that I can dance to的教學中，為了鞏固課堂所學，并培養(yǎng)他們的交際能力，在課堂教學之后，我設計了一份采訪記錄表。針對What kind of music do you like？這一問題對其他學生進行采訪。在填寫采訪記錄表的時候，我要求學生們必須用到He/She likes music that she /he.....這些句型。填寫完采訪記錄表之后，我要求他們及時上交。我再根據(jù)學生們的采訪情況與大家進行課堂交流。課間看到學生們之間踴躍的進行相互之間的采訪，還有傳出的傳出的陣陣歡笑聲增添了我設計交際型作業(yè)的信心。

3. 觀賞性主題作業(yè)

觀賞性主題作業(yè)主要是通過學生觀看電影、視頻、聽英文歌曲等，提升學生英語的興趣和動力。在我們日常教學中，缺乏真實的英語語言環(huán)境。而影視作品卻能彌補這個缺陷。還給學生一個比較真實的語言環(huán)境和純正的英語口語。

4. 應用型主題作業(yè)

應用型主題作業(yè)主要通過學生的電子郵件，呼吁信，演講稿等的書寫，海報制作、手抄報制作等，使學生自身的語言運用能力得到提升。而且學生能在完成作業(yè)的過程中體驗和感受生活。同時提高他們解決問題的實踐能力。在新年或同學生日時可以讓學生制作卡片，在重大節(jié)日時可以讓學生制作英語手抄報。再如，在新目標初中英語八年級Unit8 How do you make a banana milk shake？學習之后，我讓學生使用first，next，then，finally等銜接詞完成一篇有關食物制作的書面表達，學完新目標初中英語九年級Unit13 We are trying to save the earth主題圍繞保護環(huán)境。學完本單元之后，讓學生基于教材內容寫一篇呼吁信，號召大家積極參與到環(huán)境保護中來，讓學生達到真正的學以致用。

5.表演性英語作業(yè)

根據(jù)初中生的年齡和心理特點，我們了解他們都有表演的欲望，尤其是七年級和八年級的學生。新課標要求我們教師在課堂教學中要積極鼓勵學生表現(xiàn)自己。因此，設計表演型作業(yè)正好可以滿足學生這一心理特征。在新目標七年級上冊Unit 7 How much are these socks？這一單元中，單元話題圍繞購物展開。考慮到購物是學生們在日常生活中經(jīng)常接觸到的一件事情。我就給學生們布置了表演型作業(yè)。我讓學生們自由結合小組編寫劇本，并分角色扮演服務員和顧客。經(jīng)過一天的準備，學生們表演時讓我大開眼界。有學生模仿的場景是超市，還有的學生模仿的是集貿市場。他們表現(xiàn)的都非常精彩。英語語言也恰當?shù)轿弧Ｋ晕蚁耄袝r候不是學生能力不夠，而是我們作為老師不敢放手，我們太低估學生的潛力。表演型作業(yè)不僅可以激發(fā)學生的英語學習興趣。還可以培養(yǎng)他們的語言運用能力，更可以滿足他們的表演欲望。

以上是我在“雙減”政策背景下，對作業(yè)設計多樣化的一些探究。作業(yè)，一頭連接著教學，一頭連接著評價。我們需要做的是在學習新課程理念的過程中，要時常積極思考，敢于直面自身問題，并勇于實踐，探求新的出路。作業(yè)的精心設計可以讓學生在作業(yè)中升華所學知識，潛移默化的提高英語綜合能力。因此，讓我們攜手努力，在“雙減”的背景下不斷探索作業(yè)設計多樣化，真正實現(xiàn)減負提效的目標。