“雙減”視域下教師的“變”與“不變”

李玉蘭

摘 要：文章以我國義務教育為研究對象，站在教育變革發展的角度，從教師視角出發圍繞“雙減”政策實施背景下教師的“變”與“不變”展開研究。首先，對“雙減”政策基本內容進行了簡要解析;其次，詳細介紹了“雙減”政策對教師教學工作的要求;最后，從教學方法、教學目標等不同的角度全面探究“雙減”視域下教師的“變”與“不變”。以期通過以下研究可以為促進“雙減”政策下教育事業更好發展提供一定的參考價值。

關鍵詞：“雙減”政策;教師;教學改革

“雙減”改革是以習近平同志為核心的黨中央立足中國特色社會主義進入新發展階段，堅持以人民為中心的教育發展理念，為建設高質量教育體系所做出的事關基礎教育改革發展全局的重大戰略決策，必將推動基礎教育公共服務體系和治理體系的重構。“雙減”政策有利于推進小學教育克服功利化的教育傾向與短視化的教育行為，對于小學教育事業實現高質量發展具有重要意義。在此背景下，教育工作者有必要在“雙減”政策引領的教育變革浪潮中探索小學教育轉型發展路徑，從而更好地完成教書育人與立德樹人任務。

一、“雙減”政策解析

“雙減”指的是《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》，該政策是教育改革不斷深化的結果，意為從減少學生作業量和作業時長、減輕學生課業負擔的角度為學生減負。在不斷優化學校教育工作的基礎上，通過對校外培訓機構實施強有力的監督管理，來降低社會資本對教育的操控，從而使義務教育能夠重新回歸立德樹人的本真，將學生從繁重的課業負擔、名目繁多的培訓班中解脫出來，為學生德智體美勞全面發展目標的實現創造一個更好的成長環境。由此可見，推進小學教育事業得以高質量的發展，是“雙減”政策追求的重要目標之一。而在此背景下探索小學教育事業高質量發展路徑，是充分發揮“雙減”政策現實意義的必然要求。

二、“雙減”政策對教師教學工作的要求

隨著“雙減”政策在我國各地有序推進，為更好發揮“雙減”效應，教育部專門下發了雙減四項規定，對義務階段在職教師的教學工作提出了明確要求。一是要求學校嚴格貫徹實施均衡編班的規定，堅決杜絕以任何名義開設重點班。此舉意在維護教育公平，杜絕教育中掐尖、偏重的錯誤做法，在保障“一碗水端平”的基礎上，營造良好的班風、學風。二是要求教師嚴格執行教育教學計劃，堅決杜絕隨意增減課時、調整教學進度、改變教學難度等做法，以此來切實保障課后服務能夠按照計劃進行，讓參加課后服務的學生能夠在值班教師的輔導下，順利地完成課后作業，由此幫助廣大家長減輕家庭輔導的負擔。三是要求教師嚴格按照作業管理規定布置作業，不得以任何形式為家長布置作業，不得讓學生自行批改作業。此舉意在讓教師重新回歸職責本位，為廣大家長騰出更多親子互動、陪伴的時間。四是要求教師嚴格執行考試管理規定，堅決杜絕各種違規考試情況的出現，不得按照考試成績為學生排班、排位，甚至“貼標簽”。此舉意在從根本上改變教師錯誤的學生觀、學業觀、成績觀，使教師、家長都能從一個更為全面的角度對學生予以評價，彰顯教育公平。

三、“雙減”視域下教師的“變”與“不變”

通過對上述“雙減”政策的解析，可以看出“雙減”意在更好地維護教育公平，為學生的成長成才營造一個良好的外在環境。因此，“雙減”政策下，教師“變”的是教育形式、教師角色、教學要求;“不變”的是育人的初衷、期望、標準。

（一）“變”

首先，教師要不斷調整教學工作重點。從以往對教學成績的片面追求，轉移到對學生全面發展的關注上來。多角度審視學生，對學生予以客觀、全面的評價，細心、耐心挖掘每一位學生身上的潛力、優勢，幫助學生準確找到努力的方向。

其次，教師要不斷調整個人角色。從以往嚴肅的教學監督管理者轉變為學生成長道路上的領路人，以和藹可親的師長角色、親密無間的朋友角色，重新進入學生的生活中，關心學生成長的每一瞬間、關注學生每一次進步、關懷學生的心情。

最后，教師要不斷變更教學方式方法。教師要在對現有教學資源進行集中整合的基礎上，借助各種先進的教學技術、手段，巧設課堂教學情境、優化課堂教學布局，以此增強課堂教學實效性，使有限的課堂教學時間、教學資源能夠發揮出巨大的效用。同時，教師還要做好與美術、音樂、體育等學科教師的跨學科教學研討工作，共同探討如何通過各學科之間的跨學科融合教學達到多重教育效果。這不僅有助于義務教育階段教學改革的深化，使課堂教學更具高效性。同時更能夠從根本上緩解教師搶占學生課下學習時間等情況，使教師能夠以教研的形式將美術、音樂、體育等科目也納入教學改革計劃當中，使之通過各自優勢效用的發揮，以一種潛在的方式助力語文、數學、英語等學科教學。由此在多科目的協同作用下實現義務教育階段立德樹人的育人目標。

（二）“不變”

首先，教師要始終保持立德樹人的初心不動搖。繼續秉承一切為了學生的教育教學發展理念，使學生各方面需求都能夠在周到的教學服務中得到滿足。其次，教師要始終保持維護教育公平的決心不動搖。不被浮躁的社會所影響、不被唯成績論的成功觀所左右，在工作中始終關心關愛學生，維護全體學生的受教育公平、尊重學生人格，使每一位學生都能夠得到公平公正的對待。最后，教師要始終保持“跋涉”的教育姿態。在對國家教育改革政策進行深入學習的基礎上，認真反思自身在讀書學習、教學實踐、教學研究等方面問題，站位高遠，始終沿著正確的奮斗目標不懈努力。

四、結語

綜上所述，“雙減”政策的落地具有跨時代的意義。“雙減”政策的實施意在更好地服務于廣大學生、家長，使學生能夠始終處于一個相對輕松、愉快的成長環境當中，使廣大家長、學生擁有更多親子共處的和諧空間。教師在對“雙減”政策進行深入研究的基礎上，了解、理解國家教育部門的一片良苦用心，并通過自己的努力支持、配合“雙減”政策，成為“雙減”在本校貫徹實施的踐行者，助力小學教育事業的高質量發展。

參考文獻：

[1]劉春生.“雙減”落地，學校和教師應該做些什么？[J].新課程評論，2021（11）.

[2]儲朝暉.“雙減”需要教師的擔當與能力提升[J].中國教師，2021（09）.

[3]馬開劍，王光明，方芳，張冉，艾巧珍，李廷洲.“雙減”政策下的教育理念與教育生態變革（筆談）[J].天津師范大學學報（社會科學版），2021（06）.