如何為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的作文課堂

張燕明

素質(zhì)教育理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，要求各學(xué)科教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)加以了解，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求來制定科學(xué)合理的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此鍛煉學(xué)生的個(gè)性化思維和創(chuàng)造力。作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)的重難點(diǎn)，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該立足學(xué)生的能力、興趣和個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有針對(duì)性與個(gè)性化的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)表達(dá)自身感受，形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格。

一、加強(qiáng)個(gè)性化寫作指導(dǎo)

小學(xué)語文作文教學(xué)實(shí)踐中，教師是學(xué)生作文寫作的啟蒙者，教師對(duì)作文寫作技巧的講解形式、內(nèi)容、語言、思想等，對(duì)學(xué)生的作文寫作會(huì)產(chǎn)生很大的影響。所以，實(shí)施個(gè)性化作文教學(xué)策略，教師要秉持個(gè)性化作文教學(xué)理念，緊緊把握“個(gè)性化”特點(diǎn)，才能讓學(xué)生在潛移默化中提升寫作水平。每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性特點(diǎn)，尤其是在作文寫作中，學(xué)生的認(rèn)知、理解、情感各不相同，致使學(xué)生的作文寫作方向、角度、思路各不相同。為了滿足學(xué)生作文寫作的個(gè)性化需求，教師要制定學(xué)生個(gè)性化的寫作教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的需求開展針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)策略，有效提升學(xué)生的寫作能力。教師要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，站在學(xué)生的角度傳授寫作技巧。例如，在寫作練習(xí)中，教師讓學(xué)生以“春天”為主題寫一篇作文。因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)知能力的差異，部分學(xué)生不知道該如何去寫。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生展開有針對(duì)性的寫作教學(xué)，采用“舉例子”的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象春天看到的植物，學(xué)生會(huì)回答“小草發(fā)了芽”“小樹變綠了”，教師以此類推，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想到田野、小山、河流等。“舉例子”的作文教學(xué)方式，會(huì)讓沒有寫作思路的學(xué)生變得“豁然開朗”，可以激活、理順了學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生順利地完成寫作練習(xí)任務(wù)，達(dá)到寫作練習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作思維能力

為了提升學(xué)生的個(gè)性化作文寫作能力，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的“作文題目”，這是開展個(gè)性化作文教學(xué)的主要措施。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，平時(shí)喜歡想象。教師要抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、性格特點(diǎn)、興趣愛好，為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的作文題目。個(gè)性化的作文題目能夠凸顯學(xué)生的個(gè)性，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。教師開展個(gè)性化作文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)開放性較強(qiáng)的作文題目，如“我喜歡的……”“一個(gè)蘋果”“朋友”等，這種作文題目為學(xué)生提供了廣闊的思考空間。學(xué)生可以依據(jù)自己的喜好、特長(zhǎng)、生活等，自找角度進(jìn)行作文寫作。學(xué)生在作文寫作時(shí)，能夠充分地發(fā)揮想象自由，可以自由選材、自由選擇寫作手法等，久而久之，讓學(xué)生養(yǎng)成個(gè)性化寫作的習(xí)慣。另外，對(duì)在寫作練習(xí)中有“奇思妙想”的學(xué)生，教師要積極地給予鼓勵(lì)、支持，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立依照寫作思路完成作文。

三、引導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活

創(chuàng)作的源泉源于實(shí)際生活，文章若脫離實(shí)際生活，則如同無源之水、無本之木。積累素材是寫作的基本要求，只有積累豐富的素材，才能在確定題目后做到思路清晰、文思泉涌，而作文素材強(qiáng)調(diào)通過對(duì)生活的觀察進(jìn)行積累。小學(xué)生因所處環(huán)境、個(gè)體學(xué)習(xí)能力等方面的不同，對(duì)生活的觀察角度也不同，在寫作中融入自己的所思所想、所見所感，有利于寫出極具自己個(gè)性的文章。對(duì)此，小學(xué)語文教師在作文個(gè)性化教學(xué)環(huán)節(jié)要注重對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極觀察生活中的事、人、物，積累豐富的寫作素材。比如：學(xué)完課文《找春天》后，教師可以要求學(xué)生圍繞“春天的樣子”進(jìn)行寫作，啟發(fā)學(xué)生想象春天的樣子以及冬天過后的動(dòng)物、花草、樹木有怎樣的變化等，或者是在上學(xué)、放學(xué)路上對(duì)路邊的景致進(jìn)行觀察，通過寫日記的方式進(jìn)行記錄，并作為今后寫作的素材。通過長(zhǎng)期的積累，學(xué)生會(huì)對(duì)自然景觀的變化有比較深入的認(rèn)識(shí)，在寫作中才可以做到下筆如有神，寫出情感飽滿且真摯的文章。

綜上所述，個(gè)性化教學(xué)理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)，與當(dāng)前教育改革趨勢(shì)相吻合，且滿足學(xué)生的身心特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，不失為一種好的選擇。在日常教學(xué)中，教師要以個(gè)性化教學(xué)理念為引領(lǐng)，明確和尊重學(xué)生的主人公地位，從多個(gè)方面入手，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化的作文課堂，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)性化情感、體驗(yàn)滲透到寫作當(dāng)中。這樣，學(xué)生的寫作能力會(huì)得到進(jìn)一步提升，個(gè)性化寫作風(fēng)格也能夠得以良好發(fā)展，學(xué)生才能創(chuàng)作出更具個(gè)性的作文。