小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的高效融合

褚琳昀

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為輔助教學(xué)的重要工具，獲得了教師和學(xué)生的廣泛認(rèn)可。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在秉承新課改理念實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以嘗試將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)有效融合到一起，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

多媒體是當(dāng)下課堂教學(xué)中最常用的教學(xué)輔助設(shè)備，它是集音頻、視頻、文字等為一體的教學(xué)工具。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過多媒體打造課堂視覺“盛宴”，促使學(xué)生通過眼睛和耳朵感受數(shù)學(xué)的魅力。

例如，在教學(xué)“折線統(tǒng)計(jì)圖”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可利用多媒體將一名學(xué)生從6歲～12歲期間的身高變化統(tǒng)計(jì)表和折線圖呈現(xiàn)出來，組織學(xué)生以小組為單位討論表格和圖形。討論中，有的學(xué)生指出“隨著年齡的增長(zhǎng)，他的身高越來越高”，有的學(xué)生指出“他10歲時(shí)，就已經(jīng)超過了130厘米了”，還有的學(xué)生指出“以后他還會(huì)越長(zhǎng)越高”。一個(gè)表格和一張統(tǒng)計(jì)圖為學(xué)生提供了很多的信息，學(xué)生對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的學(xué)習(xí)興趣提升了，能夠自主讀取一些知識(shí)點(diǎn)，為教師后續(xù)帶領(lǐng)他們深入剖析表格以及學(xué)習(xí)更多的有效信息打下了基礎(chǔ)。

二、利用電子白板增強(qiáng)師生交流互動(dòng)

傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，學(xué)生大多不敢主動(dòng)說出自己對(duì)于學(xué)科知識(shí)的理解和看法。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以利用電子白板進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解和傳授，增強(qiáng)師生的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)在學(xué)生課堂中的主人翁地位，促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率快速提升。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“三角形面積的計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可先利用電子白板展示出一個(gè)平行四邊形，進(jìn)行提問：“有沒有人愿意上來演示平行四邊形面積公式推導(dǎo)的過程。”學(xué)生踴躍舉手進(jìn)行演示。隨后，教師安排1～2人上臺(tái)演示，通過電子白板畫出一個(gè)三角形，鼓勵(lì)學(xué)生說一說三角形面積計(jì)算公式。很多學(xué)生仿照剛才的方法利用電子白板將三角形進(jìn)行了復(fù)制和粘貼，并且將兩個(gè)全等的三角形進(jìn)行了不同形式的拼接。電子白板上呈現(xiàn)出了幾個(gè)不同的平行四邊形，為學(xué)生順利高效地掌握三角形面積求解公式具有一定的幫助作用。在推導(dǎo)過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生將拼接成的平行四邊形的底和高分別測(cè)量出來，并由此展開交流互動(dòng)，以此達(dá)到高效課堂的良好教學(xué)效果。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源提高學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

在信息技術(shù)不斷向前發(fā)展的進(jìn)程中，互聯(lián)網(wǎng)成了人們生活和學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于服務(wù)學(xué)生生活有著重要的意義，因此教師們要重視數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”目標(biāo)。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法和減法”內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵詞“生活中的小數(shù)”，網(wǎng)絡(luò)頁(yè)面立馬跳出一些關(guān)于“商品價(jià)格”“人體身高”“考試分?jǐn)?shù)”等和小數(shù)有關(guān)的鏈接。此時(shí)，教師隨意點(diǎn)進(jìn)去一些鏈接，并結(jié)合鏈接中的情境提出問題“一斤西紅柿和一斤黃瓜加起來一共多少錢”“小明的身高比小紅高多少”“小愛同學(xué)兩門考試的成績(jī)一共是多少”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。很多學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞“一共”“比……高”等很快想到了運(yùn)用加法和減法完成計(jì)算，但是在列出算式后卻不知道如何計(jì)算。此時(shí)，教師導(dǎo)入課堂教學(xué)活動(dòng)。在課堂教學(xué)過程中，教師仍舊以上面從網(wǎng)絡(luò)中尋找的實(shí)例為基礎(chǔ)展開小數(shù)加法和減法的運(yùn)算教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生能夠結(jié)合情境掌握計(jì)算方法，提高運(yùn)算能力。

21世紀(jì)是信息化時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，逐步將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂，以此優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在高效掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，提升與發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。