初中信息技術教學方法的探討

劉哲

從目前的課堂教學實施情況來看，還存在教師教法使用不精、選擇不當和運用單一等突出問題，這些問題會影響到學生在課堂學習的效果，因此教師要積極地進行反思，進一步創新教法。

一、引入項目教學法

項目教學法是指教師在知識技能教授過程中以具體的項目為依托，在項目的講解過程中引出具體的知識點，引導學生在完成項目中實現有效學習的具體教學方法。通過開展項目教學，可以讓知識點講解融入實踐應用之中，達到“學中做、做中學”的目的，有利于培養學生的信息綜合素養。

例如，在學習“封面和封底設計”內容時，首先要展示項目。教師可向學生展示幾個具體的圖書封面和封底，讓學生對這些封面封底進行對比分析，并根據教材的具體內容，對本節課的知識點進行梳理，從而對該項目有初步的感知。其次，講解項目。教師可以在項目的制作過程中進行細致全面的講解，在講解項目的過程中對涉及的知識點，如雜志版面的規劃、紙張的設置、封面和封底的設計等進行梳理，引入具體的輔助案例進一步強化學生認識。最后，制作項目。可以讓學生結合教師講解的知識點，自主進行項目設計，設計圖書的封面和封底，并通過上機實踐的方式，對所涉及的知識點進行遷移性應用。教師要強化對學生項目制作的引導，及時為學生指引改進方向，促進項目更好地開展和實施。

二、引入互聯網+教學法

互聯網+教學法是指在信息技術課堂教學中，教師綜合運用各種信息化教學工具（投影儀、交互式電子白板、計算機設備等）、教學資源（PPT課件、微課教學視頻、思維導圖等），輔助課堂知識講解和技能傳授的一種教學模式。積極地引入該教學模式，可以讓課堂的組織形式更加活潑，進一步增強學生在課堂上的學習興趣。教師要積極地引入該教學模式實施教學，不斷發揮信息技術的應用優勢和價值。

例如，在學習“制作個人簡歷”內容時，首先，教師不妨借助思維導圖為學生呈現書籍信息表的制作步驟，如創建表格→修改表格→修飾表格等，并對本節課的具體知識點進行清晰條理化呈現，讓學生初步認知教學內容。其次，教師可借助PPT課件與交互式電子白板輔助教學。可以借助PPT課件對上述呈現的知識點進行更加形象化和具體化的講解。或使用微課視頻為學生展現和講解具體的輔助案例，如展示學習學籍表的制作過程，使用電子白板與學生進行互動交流，開展隨機提問、互問互答，讓學生在課堂上學得有滋有味、興致勃勃。最后，教師可以通過邏輯大綱圖對本節課的知識點進行梳理和重現，借助幻燈片為學生呈現具體的隨堂練習題目，引導學生邊學邊練，不斷深化學生對知識的理解。

三、引入小組合作學習法

小組合作學習法是指在具體的信息技術課堂教學中，教師引導學生以小組為基本框架，對特定學習任務進行合作討論和自由探究的一種具體教學模式。通過積極地開展合作討論學習，可以活躍課堂的教學氣氛，有效地強化師生、生生交流，進一步凸顯學生課堂學習的能動性。教師要不斷地強化對合作學習模式的研究，讓學生獲得更好的課堂學習體驗。

例如，在學習“制作數據圖表及打印”這一內容時要做好兩點。一方面，老師要做好準備工作。準備工作包括小組劃分工作、學習任務設計。在小組劃分時，教師要本著學生自愿和特質互補的基本原則，將不同的學生進行合理搭配，科學設計討論任務，如分別討論圖表的創建、修改、修飾，數據透視圖以及圖表的打印等。另一方面，要強化合作。教師要積極地引導每個小組借助各種學習資源，對任務進行合作式與互動式的討論，在討論過程中讓學生踴躍發言，有條理地闡述自身想法，積極地進行思考。教師也要給予指導，及時了解學生合作學習動態，積極地幫助學生解決合作學習的瓶頸，引導學生進行成果分享，不斷活躍課堂氛圍。

總而言之，科學合理地選擇教法、創新性地應用教法，是信息技術教師進一步改進課堂教學和更為有效實現教學效果提升的關鍵所在，也是全面落實核心素養培養目標的重要舉措。信息技術教師要結合課程的基本特點，積極根據教學實際需要，合理地引入包括項目教學法、互聯網+教學法和小組合作學習法等多元化教學方法實施教學，借助不同的教法為信息技術課堂帶來新鮮感，激發學生學習的動力和求知的欲望。