“雙減”環(huán)境下小學英語 低年段教學內容調整與實施

何穎

摘 要：“雙減”與五項管理政策的嚴格落實，對學校的教學管理，學科的教學方式提出了新的要求和挑戰(zhàn)。小學低年段是英語教學的關鍵啟蒙階段，對學生的英語學習習慣養(yǎng)成、語感培養(yǎng)、興趣激發(fā)等起重要的作用，為嚴格落實“雙減”，小學英語低年段教學需相應做出調整。文章旨在通過完善教學內容，增強英語在校教學的主體職責，減輕學生、家長的課后負擔。筆者根據學校的教學實際，提出教學內容的調整方式，為進一步落實英語課堂教學改革。

關鍵詞：“雙減”;小學英語;低年段教學

經過我校英語科組的反復調整和探索，英語低年段教學的主要內容有：完成教材各板塊教學內容，能用準確演繹教材學習內容;一、二年級完成26個字母認讀和書寫學習;基于教材內容，發(fā)展學生高頻詞認讀能力。由于學校內手機管理、睡眠管理、檢測評價的嚴格落實，保護了學生的身心健康，但影響了低年段學生的英語學習效果。具體體現在學生課后“磨耳朵”的時間和方式減少，學生的語感相對降低;在校的朗讀時間縮減。對此，一、二年級的教學也要根據教學實際，尋求更合理、更高效、更有效的做法。

在“雙減”環(huán)境下，為了讓學生能在有限的課內時間，高效完成課內學習，提升語言素養(yǎng)，教師在日常教學中要有意識地補充教學內容。

一、加強低年段英語語感培養(yǎng)

學生在校朗讀時間減少，受課后“磨耳朵”方式的限制，凸顯出教師在課堂學習中有意識培養(yǎng)學生語感的重要性。……