“金種子少年”評價(jià)體系助力學(xué)生成長

和曉珍

摘? ?要：為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)校在不斷深入研究教育部關(guān)于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理論體系的過程中，實(shí)施“金種子少年”評價(jià)體系。該體系從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面，培育學(xué)生的六大核心素養(yǎng)，并在堅(jiān)持科學(xué)性、導(dǎo)向性、可測性、過程性、精準(zhǔn)性評價(jià)原則的基礎(chǔ)上，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：評價(jià)體系;立德樹人;德育管理;全面發(fā)展

中圖分類號：G416? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）36-0008-02

為進(jìn)一步探索以發(fā)展素質(zhì)教育為導(dǎo)向的義務(wù)教育質(zhì)量評價(jià)體系，構(gòu)建良好的學(xué)校教育生態(tài)，河北省晉州市第七小學(xué)實(shí)施了“金種子少年”評價(jià)體系。該體系的構(gòu)建把學(xué)校教育、家庭教育、社會教育作為一個整體，使三者緊密聯(lián)系在一起。在“金種子少年”評價(jià)體系的實(shí)施過程中，學(xué)校和教師充分發(fā)揮了引導(dǎo)作用，既輻射、引領(lǐng)了家庭教育和社會教育，又使學(xué)校德育管理得以提升。

一、“金種子少年”評價(jià)體系實(shí)施的基礎(chǔ)條件

學(xué)校在不斷深入探索教育部關(guān)于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)理論體系的過程中，以“種子精神·泥土情懷”辦學(xué)理念為基礎(chǔ)，推行“種子·生命·成長”教育，把每一位學(xué)生都看作一?！胺N子”。“金種子少年”評價(jià)體系的目標(biāo)是追求“卓然獨(dú)立，越而勝己”，即讓每一粒“種子”都蓬勃生長，讓每一個生命都綻放精彩。該體系從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個方面培育學(xué)生的“人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新”六大核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“金種子少年”評價(jià)體系實(shí)踐的任務(wù)

晉州市第七小學(xué)的“金種子少年”評價(jià)體系建設(shè)，是以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人為主體目標(biāo)的評價(jià)體系。

“金種子少年”評價(jià)體系采用 “7+1”模式，其中“7”是指紅色“美德種子少年”、橙色“勤學(xué)種子少年”、黃色“實(shí)踐種子少年”、綠色“禮儀種子少年”、青色“書香種子少年”、藍(lán)色“健康種子少年”、紫色“博藝種子少年”，“1”是指金色“金種子少年”。其中“金種子少年”是指具有較高綜合素質(zhì)和能力，以及身心健康全面發(fā)展的學(xué)生。在教育教學(xué)實(shí)踐中，“金種子少年”成為學(xué)校學(xué)生追求的最高目標(biāo)。

與此同時，學(xué)校依據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特征，制定了《“金種子少年”評價(jià)細(xì)則》。為推動《細(xì)則》的順利實(shí)施，學(xué)校制作了“種子·萌發(fā)”“種子·能量”“種子·成長”等各色能量貼和種子卡，并評選“單項(xiàng)種子少年”“班級種子少年”“年級種子少年”“學(xué)校金種子少年”，給予各類證書、獎?wù)隆ⅹ劚泉剟?。除此之外，學(xué)校將定性評價(jià)和定量評價(jià)相結(jié)合，力求“主體多元化、方式交互化、內(nèi)容多樣化”，爭取從學(xué)生品德、學(xué)習(xí)、實(shí)踐、心理等各方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，從而把“金種子少年”評價(jià)體系落實(shí)到每一位學(xué)生的成長過程之中。

三、“金種子少年”評價(jià)體系的管理原則

1.整體性。學(xué)校為實(shí)現(xiàn)教書育人、管理育人、服務(wù)育人，將全校教師選定為“金種子少年”評價(jià)體系的實(shí)施者;將社區(qū)和家庭選定為學(xué)校評價(jià)體系的有效補(bǔ)充者。其中，學(xué)校要求社區(qū)和家庭需對學(xué)校開展的社會主題實(shí)踐活動給予及時反饋、跟進(jìn)、評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校整體性評價(jià)體系的逐步完善。

2.有序性。學(xué)校要求政教處、教導(dǎo)處、年級組各負(fù)其責(zé)，點(diǎn)面結(jié)合，形成評價(jià)網(wǎng)絡(luò)，使“金種子少年”評價(jià)體系管理有序、落實(shí)有序，為學(xué)生成長創(chuàng)造最佳的教育氛圍。

3.動態(tài)性。在實(shí)施過程中，學(xué)校結(jié)合學(xué)生的成長規(guī)律，適時發(fā)揮“金種子少年”評價(jià)體系的激勵、導(dǎo)向、反饋和矯正機(jī)制，使學(xué)生的成長保持良性循環(huán)。

四、“金種子少年”評價(jià)體系的評價(jià)原則

1.科學(xué)性?！敖鸱N子少年”評價(jià)體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了黨和國家的育人目標(biāo)。

2.導(dǎo)向性。“金種子少年”評價(jià)體系的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，體現(xiàn)了新時代特征的核心素養(yǎng)教育觀念。

3.可測性。“金種子少年”評價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)出“紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫、金”各色“種子少年”的獨(dú)特性、可操作性和可評價(jià)性，便于評測人員檢查、指導(dǎo)、量化。

4.精準(zhǔn)性。“金種子少年”評價(jià)體系的指標(biāo)精準(zhǔn)明了，可有效凸顯各色“種子少年”教育管理的重點(diǎn);同時依據(jù)學(xué)生的不同年齡、不同學(xué)段，設(shè)置具有針對性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

5.過程性。“金種子少年”評價(jià)體系以階段評價(jià)、過程性成長評價(jià)為主，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育的目標(biāo)。

6.自評和他評相結(jié)合?！敖鸱N子少年”評價(jià)體系充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在自我評價(jià)和他人評價(jià)相結(jié)合的過程中，培養(yǎng)學(xué)生良好的自我管理能力和自我約束能力。

五、“金種子少年”評價(jià)體系實(shí)施的保證

1.更新評價(jià)觀念。在評價(jià)體系的實(shí)施過程中，學(xué)校定期組織“金種子少年”評價(jià)隊(duì)伍學(xué)習(xí)新的評價(jià)理念，并參與制定新規(guī)劃、落實(shí)新標(biāo)準(zhǔn)、解決新問題;在以“金種子少年”評價(jià)體系為抓手的德育工作管理中，學(xué)校寓評價(jià)于課堂、寓評價(jià)于活動、寓評價(jià)于服務(wù)。

2.建立科學(xué)、可測的評價(jià)目標(biāo)體系。學(xué)校在開展“金種子少年”評價(jià)體系的工作中，做到評價(jià)工作任務(wù)層層落實(shí)、人人落實(shí)、處處落實(shí)，以體現(xiàn)評價(jià)體系的“目標(biāo)明確，過程清晰，行為精準(zhǔn)，效果明確”的原則。

3.發(fā)揮“金種子少年”評價(jià)體系的激勵、導(dǎo)向、反饋、矯正的作用。學(xué)校評價(jià)工作實(shí)行學(xué)校、政教處、班級、班主任、教師、學(xué)生、學(xué)生家長分級管理、分層負(fù)責(zé)的管理方式，各層級需及時發(fā)現(xiàn)并反饋問題，以便矯正學(xué)生行為，體現(xiàn)評價(jià)的過程性與成長性。