高校公共體育田徑教學的創新探索

楊川

摘要：在進行田徑教學的過程中，體能訓練是一項基本內容，科學有效的體能訓練，不僅可以幫助學生提高自身的田徑運動水平，而且還可以通過這種訓練達到身體保護的目的，使其獲得更好的成績?；诖?，以下對高校公共體育田徑教學的創新進行了探討，以供參考。

關鍵詞：高校公共體育;田徑教學;創新探索

引言

田徑課程是提高學生體育綜合能力的核心課程，在提高學生的體育能力、培養學生的體育意識、塑造體育精神等方面具有重要作用。由于田徑課程內容比較枯燥，教學學方法單一，導致很多學生不愿積極參與田徑教學。

一、高校公共體育田徑教學中存在的問題

（一）田徑訓練理念認識不清晰

在傳統田徑訓練中，很多人都認為這是一種競技類運動，卻忘記了其和競技訓練之間的差別。在部分高校中，體育教師并未充分認識到田徑訓練所產生的積極作用。在他們看來：學生只需要在課上進行簡單的素質訓練便可以達到體育鍛煉的目標。這不僅導致田徑訓練的積極作用難以得到有效發揮，從另一方面來看，還影響了學生對田徑訓練的認識。學生逐漸降低對田徑運動學習興趣，導致體育改革教學工作難以得到健康發展。

（二）教學內容與實際需求脫節

高校體育專業的田徑教學內容以傳統教學為主，部分教師根據多年未變的教學大綱進行教學，教學內容陳舊，與體育專業學生的實際需求不符。高校體育專業的人才培養目標是為中小學培養優秀的體育教師，但小學階段體育課程的部分內容在高校田徑教學中沒有涉及，如投擲小沙包、擲壘球等。由于教學內容與實際需求脫節，導致很多高校體育專業的畢業生在走上工作崗位后，不知道教什么內容，教自己學過的內容，中小學生無法接受，而適合中小學生學習的體育內容卻不會教。

（三）傳統訓練方式的影響

從訓練方式角度來看，很多高校仍然受制于傳統思想影響，所制定的教學方案缺乏合理性和科學性。具體來看，絕大多數高校仍然采用較為傳統的田徑訓練方案，主要強調的是對學生體育技術的訓練，卻忘記了對學生身體素質和學習興趣的提升。在傳統訓練方式中明確提出：田徑訓練應該從運動項目整體性角度出發。為此，在開展訓練活動中，多是強調對某一技術的開發。由于學生身體素質、學習基礎等方面差異，在訓練時便會產生不一樣的效果，甚至會給部分學生帶來一定心理壓力。

二、高校公共體育田徑教學的創新策略

（一）制訂科學合理的田徑教學計劃

高校需要高度重視田徑教學計劃的重要價值，并且在教學計劃中融入一些新的元素，對公共體育田徑教學進行創新。這里所說的教學計劃并不是傳統意義上的田徑教學計劃，而是需要結合學生的實際情況、現代社會的發展情況而進行的創新型田徑教學計劃。現代科學技術為高校公共體育田徑教學提供了很大便利，體育教師可以利用信息技術的優勢，提高田徑教學的效果。例如，可以建立一些網絡教學平臺，學生在手機上就可以看到相關教學信息，清楚自己的田徑學習情況，從而為下一步的田徑學習提供重要參考。在技術條件和硬件設施允許的情況下，高校可以使學生通過智能設備的檢測，清楚地了解自己身體素質方面的相關指數，從而根據自己的身體素質進行學習，補足短板，并將自己的優勢充分發揮出來。創新田徑教學計劃，能夠避免傳統田徑教學中教學內容的重復，更好地開展公共體育田徑教學。尤其是通過對學生各方面分析而得出的數據，能夠提高田徑教學的針對性，一方面能夠提高田徑教學的整體效果，使學生各方面都能得到發展，另一方面，能夠為高校學生的健康成長提供重要幫助，推動學生的個性化發展，使學生在了解自己的同時，能夠積極參與到田徑學習中，為學生的全面發展奠定基礎。

（二）明確田徑課程教學目標

高校體育專業田徑課程教學應該立足實踐，在培養學生田徑技能的基礎上，結合學生未來的職業發展及崗位的實際需求，明確課程教學目標，提升大學生的綜合能力，確保體育教育專業的人才培養和社會需求相一致。首先，課程教學要增強學生的體質，培養學生的優良品質。讓學生通過田徑課程學習提高自身的速度、力量、耐力等，提高身體素質;培養學生的運動興趣，養成良好的運動習慣;培養學生的競爭意識、團結協作的精神及吃苦耐勞的品質。其次，體育教育專業學生應具備中小學體育教學能力。因此，除要求學生掌握田徑基本理論知識、基本技術動作及技能外，還要掌握常用的教學方法，且要具備分析教材的能力、教學設計的能力、整合課程資源的能力等，讓學生能夠很好地勝任中小學體育教學工作。

（三）優化田徑訓練課程內容

導致當前高校出現眾多體育課堂問題的原因之一還是田徑教學內容過于枯燥，學生在此項運動中沒有學習樂趣，在繁瑣的訓練方式和枯燥的內容下，學生漸漸失去田徑訓練的信心和熱愛。為了有效解決這類問題，教師可以借助網絡資源整合田徑體能訓練的眾多方式，融入一些現代的特征和思想內容，從而使田徑體能訓練在課堂上充分趣味性，使教學質量更高效。例如，體育教師可以采用分組競賽方式，利用學生的勝負心理，調動學生對于體能訓練的積極性，也能在每次不同的競賽中，和同學產生默契合作關系，培養學生的團隊意識，有效避免了學習的疲勞感。這樣的訓練方式，很容易打破傳統體能訓練的壁壘，使體能訓練內容得到豐富，訓練質量得到全面提升。

（四）因材施教

每個學生都有自己的特點，并都存在一定的差異。這就要求教師在高校體育教育專業田徑課程教學中，對每一位學生喜歡的項目有所掌握，并及時與學生進行溝通，根據每一位學生的特點因材施教，使他們的學習能力得到普遍提升。教師要隨時了解學生學習中遇到的困難，利用多種方法培養學生的學習興趣，讓學生感受到高校體育教育專業田徑課程獨有的魅力。教師還要在教學過程中拓展學生的思維，讓學生在學習過程中形成自己所獨有的創新能力，對自己的學習方式進行合理的調整，進而有效提升自身的綜合素質。

（五）完善學生田徑體能訓練評價體系

之前各大高校對于學生體能訓練的評價方式，主要以體能訓練考核數據為準，以此造成評價體系制度的不健全。學生在上述缺乏體育教學內容的課堂中無法挖掘自身體育潛力，造成的體能訓練不達標，如若以此就判定學生體能訓練不合格是不合理的。因此，明確體能訓練關鍵點是一個方面，科學評價體系是另一個方面。評價體系可以加入課堂表現，例如，積極參加體能訓練，優質完成體能訓練任務等，這種人性化的科學評價體系，對學生激發課堂表現力也有積極意義，使學生感受到學校在尊重每個學生的感受，可以有效促進學生在課堂上的主動和互動性，長此以往，學生習慣了體能訓練形式，對身體素質的提升帶來一定保障。

結束語

高校體育教師要立足于學生的實際情況，根據學生的真實需求，通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐中探索出適合高校學生的田徑創新教學方法，全面提升高校公共體育田徑教學的整體效果，為高校公共體育田徑教學的可持續發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

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