江蘇省高職院校體育課程開展現狀的調查分析

張 超 倪 莉 王昌福

江蘇省高職院校體育課程開展現狀的調查分析

張 超 倪 莉 王昌福

（江蘇安全技術職業學院 基礎課教學部，江蘇 徐州 221000）

從“教、練、賽”一體化的高職體育課程改革視角出發，以江蘇省高職院校體育課程現狀為研究對象，運用問卷調查法及數理統計法等對其進行調查分析，發現江蘇高職院校體育師資基本滿足教學需要，工作壓力較大；大部分的學校都能按照文件要求開足開齊體育課，但選課模式有待改進；所有學校都選用了體育教材，但整體教材使用頻率較低；課外體育活動與課堂教學內容切合度較高，但學生參與度有待提高；校內常規競賽組織部門及形式偏高、組織頻次較少，學生全員參與度較低；絕大多數的學校都非常重視學生體質測試工作，但學生的體質健康水平發展態勢不容樂觀。在此基礎上，提出了幾點建議。

高職院校；體育課程；現狀

2018年9月10日，全國教育大會在北京召開，習近平總書記發表了重要講話[1]，他強調，“要樹立健康第一的教育理念，開齊開足體育課，幫助學生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志。”體衛藝司司長王登峰在學習了習總書記講話后進行了解讀[2]——怎么才能讓學生享受到運動的樂趣？有兩件事必須要做：第一，一定要讓學生學會一至兩項終身受益的運動技能。第二，一定要有面向人人的競賽。要實現這兩點，必須對體育課程改革加以深入研究。作為一個課程改革熱點，總體來說，近十年來的課內外一體化體育課程研究的主導思想沒有發生根本變化，依然在運動技能、體育素養、終身體育等指導下深化開展。隨著習總書記重要講話的貫徹落實，課內外一體化體育課程的研究必將進一步深入，會更多地聚焦于競賽機制的完善，更多地趨于圍繞著影響一體化實施的各種因素、針對需要解決的現實問題開展研究。要解決現實問題，首先要了解現狀，基于此，調研江蘇省內高職院校體育課程狀況對體育課程改革研究十分必要且行之有效。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以50所高職院校為研究對象，調查江蘇省高職院校體育課程現狀。

1.2 研究方法

1.2.1問卷調查法

使用問卷星軟件設計了電子問卷，利用微信平臺發放回收問卷，共發放電子問卷51份，回收51份，有效問卷50份，回收率為100%，有效率為98%。

1.2.2訪談法

課題組抽取南京信息職業技術學院、無錫職業技術學院、徐州工業職業技術學院、常州紡織服裝職業技術學院、連云港職業技術學院等5所高職院校進行了電話訪談及郵件往來。

1.2.3數理統計法

運用excel和在線問卷星軟件對數據進行常規統計和處理分析。

2 結果與分析

2.1 師資隊伍現狀

在日常教學中，生師比直接關乎教學質量和教學效果，也關乎教師的工作強度和工作量。江蘇省教育廳關于開展高校公共體育課程考核工作中的《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（高職高專院校）》標準規定，生師比小于320:1為優秀，大于380:1為不合格[3]。由圖1可見，在調查的50所高職院校中，有18所學校的生師比大于380:1，占調查學校的36%；有13所學校的生師比介于380:1于320:1之間，占總數的34%；有19所學校的生師比小于320:1，占調查學校的38%，達到了優秀標準。

圖1 江蘇省高職院校生師比例統計

在此要特別指出的是，在調查的50所學校中教師數量均包含了兼課及外聘教師，且所有學校的體育教學工作量計算范圍除正常體育課教學外，都還包括課外體育活動、課余訓練、體質測試、早鍛煉、運動會等體育部安排的其他工作任務，若再加上正常教學之余的課外工作量，體育教師的工作負荷無疑會增大很多。結合生師比的調查數據可以得出，生師比數據并不樂觀，整體水平距離優秀還有很大一段距離。在教師年齡結構的調查中，40歲以下的青年教師占49.4%的，40歲以上的中年教師占50.6%，經驗豐富、老成持重的老教師加上思維活躍、敢于創新的青年教師，構成了相對合理的教學梯隊。

2.2 課程設置與教學內容

江蘇省教育廳關于開展高校公共體育課程考核工作中的《江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（高職高專院校）》標準規定，高職高專院校至少開設3個學期的體育必修課，總課時數108學時，開設選項課10門以上為合格；開設選項課13門以上、選修課6門以上為優秀[4]。在調查的50所高職院校中88%的學校體育教學總學時為達到或超過108學時，12%的學校低于108學時。90%的學校開設體育課滿3個學期，僅10%的學校開設體育課為2個學期。經統計，開選項課達13門以上的學校共有25所，達到半數，但這25所學校里開設選修課達6門及以上的僅有8所，由此可以看出，即便是這些選項課開設情況不錯的學校其對選修課的重視程度也并不樂觀。

在教學內容和課程設置方面，像比較傳統的三大球、三小球、田徑、武術等項目在所有的學校都有開設；像新興的能夠引起學生濃厚興趣的射藝、花樣跳繩、輪滑、慢壘等項目僅有少數幾所學校開設，這說明在教學內容設置方面多數學校尚未跟上時代的步伐，沒能緊貼學生的需求。

圖2 江蘇省高職院課程模式統計

在選課模式上（圖2），68%的學校按照每學期選擇一個項目且原則上不得重復選擇的模式進行教學，這種授課模式可使學生接觸到更多的運動項目，但是從學生的終身體育角度看，不利于學生們真正掌握一至兩項運動技能，尤其是高職學生的體育基礎及體育行為較弱，一個學期的學習很難真正掌握一個運動的基本技戰術。20%的學校按照原則上選擇一個項目，至多可以調換一次，這種模式有利于學生真正掌握一至兩項終身受益的運動項目。

2.3 教材使用情況

教材是教學思想、培養目標、教學內容和課程體系的載體，是課程得以實施的具體保證，是教學內容和課程改革的主要標志，它是課程建設的重要環節之一。在日常的教學實踐中，教材是教師與學生之間的媒介，教師對教材的使用會直接影響到學生學習效果。

調查發現所有學校都選用教材，其中62%的學校選用自編教材，30%的學校選用統編教材，其余8%的學校采用其他形式的教材。在輔助教材選用的調查中，54%的學校選用了輔助教材，46%的學校沒選用輔助教材。教材與輔助教材相輔相成，輔助教材是教材的延伸和細化，輔助教材有助于教師從理論結合自身實際再到理論總結與實踐教學，有利于教師業務水平的發揮。

在教材的使用調查中（圖3），僅有28%的學校教材使用頻率很高，并以教材為范本進行體育教學，其余近四分之三的學校教材使用頻度不高，僅部分章節的講授參考教材，甚至基本不使用教材。這說明，多數學校的體育教師在授課中注重身授而忽視言傳，未能很好的將理論與實踐相結合。

圖3 江蘇省高職院教材使用統計

2.4 課外體育活動情況

課外體育活動是既定教學任務的延伸和發展，亦是高職體育的重要組成部分，它對于培養學生自我鍛煉習慣、增強體質和終身體育意識具有重要意義。調查中可知，84%的學校課外體育活動都與課堂教學內容相關；其開展形式多樣，幾乎調查的所高職院校都是以體育社團、俱樂部及運動隊為主要組織形式，具體形式見圖四；72%的學校課外體育活動都有考核激勵機制。由此可知，課外體育鍛煉的人群多集中在體育愛好者和體育骨干中，除此之外的同學沒能積極參與到課外體育活動中來，激勵機制沒能充分發揮應有的作用。

在指導教師方面（圖5），98%的學校課外活動都有指導教師，其中以本校體育教師為主，體育骨干為輔，少部分來自外聘教師和專業教練。

圖4 江蘇省高職院課外體育鍛煉形式統計

圖5 江蘇省高職院學校課外活動指導教師情況統計

2.5 運動競賽方面

學校運動競賽是實現學校體育目標及任務的一種重要組成形式。抓好課余體育運動競賽對促進學校體育活動的開展、增強師生體質、豐富校園體育文化建設起到了促進作用，同時還能推動體育課程建設。

通過調查發現（圖6），我省高職院校校內體育競賽多在系部之間進行，且幾乎所有的競賽都是由體育部和團委共同組織，48%的學校每學期組織頻次在4以上，34%的學校每學期僅組織1次競賽，參與校內常規競賽的學生幾乎都是來自各系部或二級學院的體育骨干和體育愛好者。由此可以看出，校內常規競賽組織頻次偏低，參與學生數量較少，無法實現全員參與比賽，絕大多數同學參與不到競賽中去。這也意味著無法通過以賽促練、以練促教，提高學生的積極性及技戰術水平。

圖6 江蘇省高職院學生競賽情況統計

2.6 體質測試情況

《國家學生體質健康標準》是一套完善的評價學生體質健康狀況的準則，是我國對高職學生體質健康的基本要求，是鼓勵廣大學生積極參加體育鍛煉，改善國民體質，努力建設社會主義現代化國際貯備人才的一種教育手段。[5]在調查中發現（圖7），86%的學校設有專門的學生體質測試組織機構，90%的學校安排專人負責測試儀器的日常維護和保養，69%的學校體質測試成績列入學生檔案，56%的學校將學生體質健康測試成績作為對學生評優評先的依據，所有的學校都將部分或全部體質測試成績計入到體育課總成績中。針對同一級年級（同一批次）學生在校期間三年體質測試成績調查，僅24%的學校體質測試成績呈逐年上升趨勢，同時也有22%的學校體質測試成績呈逐年下降趨勢，其余學校持平或者不規律，可以看出大多數的學生在校期間體質健康水平未出現明顯增強，甚至還有超過1/5的學生身體素質不增反降。這說明，多數學生體育鍛煉時間不足，鍛煉強度有待提高，課堂教學以學習為主，體質的增強還需要長期的課外體育鍛煉。

圖7 江蘇省高職院學生近三年體質測試成績統計

3 結論

3.1 江蘇高職院校通過兼課教師、外聘教師基本解決了體育師資問題，但教師們在教學之余還要指導課外活動、運動隊訓練、體質測試、早鍛煉等其他工作，體育教師的工作壓力依然很大。

3.2大部分的學校都能按照文件要求開足開齊體育課，選項課內容以傳統項目為主，少數學校增設了新興的體育項目；近七成的學校選課形式為每學期一個項目，原則上不得重復，不利于技能的掌握；開設選修課的學校較少且可選修項目極少。

3.3 我省所有高職院校都選用了體育教材，但其中僅有半數的學校選用了輔助教材；且整體教材使用頻率較低，未能充分發揮教材的理論指導作用。

3.4 課外體育活動與課堂教學內容切合度較高，有利于學生技能學習的鞏固和提高；體育活動的組織基本以傳統形式為主；激勵機制作用發揮的不盡如人意，學生參與度有待提高；指導教師以本校教師為主，無形中增加了教師的工作量。

3.5 我省高職院校校內常規競賽組織部門及形式偏高、組織頻次較少，全員常規競賽的參與度較低，只能作為比賽的旁觀者，無法體驗到運動的樂趣，更無法實現以賽促練、以練促教，體育的育人功能大打折扣。

3.6 絕大多數的學校都非常重視學生體質測試工作，機構健全，人員充足，激勵政策完善，然而學生的體質健康水平發展態勢不容樂觀，值得引起重視。

4 建議

4.1 部分師資缺乏的高職院校還需及時招聘教師，補充隊伍緩解師資壓力；課外活動，運動訓練可以引進社會力量，以減輕體育教師的工作壓力。

4.2 調整選課形式，建議按照原則上選擇一個項目，至多可以調換一次這種模式，促使學生真正掌握1—2項運動技能；鼓勵青年教師積極參加新興項目的學習和培訓，增設受00后學生歡迎的新興項目的選修課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學生的需要。

4.3 體育教材可使學生了解更多的體育理論知識、接觸更多的運動項目，輔助教材可彌補教材的不足，對技戰術及規則進行詳細介紹。建議學校不僅要正常選用教材，而且還要鼓勵教師養成使用輔助教材的習慣，在教學中注重理論結合實踐，真正提高教學效果。

4.4 完善、改進激勵機制，充分調動學生積極性；借助“互聯網+”，發揮運動APP的功能，鼓勵學生利用手機APP進行多種形式的課外體育鍛煉；靈活聘用專業教練，開展時尚新穎的活動項目，既能吸引學生積極參與，又能緩解本校教師的工作壓力。

4.5 在保持現有體育部和團委組織的比賽形勢下，提高組織頻次，爭取達到每學期4次以上；完善構建合理的競賽體系，在系部、二級學院以及班級中組織開展各類較低級別的比賽，鼓勵學生積極參與比賽；大膽改革課程體系，在體育課程體系中增加比賽因素，既可以增強課程的趣味性與靈活性，又能夠充分調動學生的參與度。

4.6 改變學校傳統體育課程教學模式，增強學練結合，發揮以賽促練，推動高職院校體育課程發展；落實激勵機制，激發學生參與熱情，培養學生鍛煉習慣，充分發揮課外體育鍛煉的作用，提高學生的身體素質。

[1]習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[N].人民日報,2018-09-11(001) .

[2]王登峰.明確新目標落實新舉措激發新動能形成新機制[J].中國學校體育,2019(1):2-3.

[3]江蘇省教育廳.江蘇省普通高等學校公共體育課程考核標準與辦法（高職高專院校）[R].2012.

[4]楊華南.《國家學生體質健康標準》實施研究[J].體育文化導刊,2014(4):127-130.

[5]云南省高職院校體育課程現狀與發展對策研究[D].袁遜.北京體育大學，2018.

[6]周立新.河北省高職院校體育課程的現狀調查與研究[J].山西財經大學學報，2014（1）:186-187.

Investigation and Analysis of the Current Situation of Physical Education Courses in Vocational Colleges in Jiangsu Province

ZHANG Chao, etal.

(Jiangsu College of Safety Technology , Xuzhou 221000, Jiangsu, China)

基金項目：2019年江蘇省高等教育教改課題（編號：2019JSJG415）。

張超（1990—），學士，講師，研究方向：體育教學與訓練。