基于OBE理念的專業核心課程體系構建

摘?要：基于學習產出的教育模式（Outcome-based Education，OBE），是以學生學習結果或教育產出為中心來組織、實施和評價教育的模式，是高等教育實踐與發展的趨勢之一。《網絡營銷》是電子商務專業核心課程之一，本文以專業培養目標、畢業要求和課程培養目標為基礎，基于OBE理念，從成果導向、目標分解、教學設計和“課程思政”等幾個方面，將畢業要求有機地導入課程設計中，構建了與專業培養目標相匹配的課程教學體系。

關鍵詞：OBE;網絡營銷;專業核心課;課程思政;課程體系

1981年由美國學者Spady等人提出的基于學習產出的教育模式（Outcome-based Education，OBE）是以學生學習結果或教育產出為中心來組織、實施和評價教育的模式[1]，早已成為高等教育研究領域的熱點之一。

專業核心課程建設是專業建設和人才培養的重要一個環節，圍繞專業培養目標和畢業要求（預期學習成果），來設計課程教學體系，對學生專業核心能力的培養占據著非常重要的地位[1]。《網絡營銷》是電子商務專業核心課程之一，本文以專業培養目標、畢業要求和課程培養目標為基礎，從成果導向、目標分解、教學設計和“課程思政”等幾個方面，基于OBE理念，將畢業要求有機地導入課程設計中，構建了與專業培養目標相匹配的課程教學體系。

1 OBE概述及研究現狀

1.1 OBE概述

OBE是成果導向教育（Outcome-based Education）的簡稱，是一種先進的教育理念，其核心理念是學生“學會了什么”，而不是傳統教學模式下的“老師教了什么”;可見，OBE教育模式更關注的是學生的學習成果，即學生在畢業時應擁有的、面向實際工作崗位的知識、能力和素養，基于OBE理念的教學模式則更注重的是根據學生的畢業要求（預期學習成果），來制定培養方案、教學計劃、教學模式和課程體系等[1-2]。

1.2 現有研究現狀

當前，關于OBE教育模式的研究比較多，主要有以下幾個方面：從人才培養體系和教育理念等關鍵問題出發，從宏觀層面探討落實OBE理念的要點[1-3];從實踐教學領域出發，探討實踐類課程如何導入OBE理念[4-5];從學生學習效果出發，探討實施OBE教學模式的學生學習成效[6]。

從現有研究現狀來看，從宏觀層面和理論探討角度，開展OBE教學模式的研究比較多;探討專業核心類課程有機導入OBE的研究比較少;探索實踐類課程和學生學習成效的研究比較多，將OBE理念和“課程思政”融入專業核心課程體系的研究，就更少了。可見，本文的研究是具有一定的必要性和實際意義的。

2 基于OBE的課程體系建設

結合OBE核心理念，基于OBE的專業核心課程體系構建則遵循從畢業要求出發的向下設計和以學生為中心的原則，即根據學生的畢業要求（預期學習成果），形成課程教學理念、確定課程目標、明確課程內容后，系統化地將課程教學轉化為學生的學習成果，并不斷進行效果評價和改進。

2.1 課程教學理念

結合我校專業培養目標、課程地位和學生特點，形成了《網絡營銷》課程的教學理念：構建OBE理念+“課程思政”+實際項目（或工作任務）的專業核心課程體系。

2.2 課程目標和課程內容

專業層面的畢業要求（預期學習成果）最終要落實到課程，分析課程對專業培養目標的支撐及貢獻是開展OBE的重要環節[1]。結合我校實際情況，將學生畢業要求（預期學習成果）分解為“知識、應用、整合、價值、情感和學習”六維一體的培養目標，據此梳理了我校電子商務專業畢業要求，明確了《網絡營銷》課程對電子商務專業培養目標和畢業要求（預期學習成果）的支撐，如下表所示。

2.3 課程設計

明確了課程培養目標和課程內容后，就要進行課程設計，構建合理的課程體系，確保教學活動有序和高效地展開，如下圖所示。

在教學實施中，要注意OBE理念的落實化。依據課程培養目標，將教學內容、考核標準、教學資源和教學模式層層落到實處，有理有據地來進行教學方法改革與實踐，以便有效地支撐畢業要求（預期學習成果）。

要注意“課程思政”教育的融入化和明確化。課程思政內容以“企業家精神”為引領，緊跟時事，結合學生特色和關注點，與專業知識、網絡特點緊密融合，不刻意、不脫節、不突兀，潤物細無聲，網上和網下教學資源均要有機地融入，明確到每一個章節的具體內容，利于學生主動接受、吸收和應用。

3 總結

本文以電子商務專業的核心課程《網絡營銷》為例，闡述了基于OBE理念+“課程思政”+實際項目（或工作任務）的專業核心課程體系構建，即以學生學習成果為導向，將學生畢業要求（預期學習成果）分解為“知識、應用、整合、價值、情感和學習”六維一體的培養目標，據此梳理了畢業要求，并確定了課程的培養目標和課程內容;在“課程思政”中，以“企業家精神”為引領，將“社會主義核心價值觀、職業道德、行業規范和創新創業”等更好地融入課程體系建設之中;在實際項目中，突出以賽代練和團隊協作，結合課程指導學生取得的科技立項或學生大賽，以培養創新復合型、應用型人才;期望對其他相關課程創新建設，具有一定的借鑒和指導意義。

參考文獻：

[1]姚曉林，劉海濤，陳廷斌.財務信息化管理人才培養體系構建——基于OBE-CDIO一體化[J].財會通訊，2018，13：32-37.

[2]丁曉紅，李郝林，錢煒.基于成果導向的機械工程創新人才培養模式[J].高等工程教育研究，2017，1：119-122.

[3]申天恩，斯蒂文·洛克.論成果導向的教育理念[J].高校教育管理，2016，5：47-51.

[4]張霞，胡建元.基于OBE理念的人力資源管理專業實踐教學體系設計[J].實驗室研究與探索，2018，6：227-231.

[5]張立巍.基于OBE理念的高校經管學科實踐課程體系優化的研究[J].中國成人教育，2016，3：106-109.

[6]劉寧，王曉典.論成果導向教育理念的學生學習成效多元評量[J].黑龍江高教研究，2016，12：37-40.

基金項目：北京聯合大學校級教研項目：基于OBE理念的專業核心課程教學方法研究與實踐（項目編號：JJ2020Y031）

通訊作者：田玲，女，漢族，河北保定人，博士，北京聯合大學管理學院副教授，研究方向：網絡營銷、高等教育等。