語文教學中優(yōu)良家風的培育創(chuàng)新研究

摘 要：家風教學是基于高中語文課程教學的一種重要的教學模式，但是當前很多家庭卻沒有重視到家風教學能給學生帶來的正確引導，使得學生的學習過程顯得不太完全。文章分析了語文教學中優(yōu)良家風的培養(yǎng)過程，并由轉變觀念、營造氣氛、注重方法等模式去開展教學。在家風教育引導模式下，創(chuàng)設優(yōu)良家風，讓學生領會到語文知識學習的樹人功能，完成學生學習素養(yǎng)的全面發(fā)展。

關鍵詞：語文教學;優(yōu)良家風;培育創(chuàng)新

家風涵蓋內容較廣，家風的教育途徑以及方式也是十分多樣的，它涵蓋到了學生學習的方方面面。將家風融入于教學過程中，有助于形成學生的獨特學習思維。在家風載體教學引導模式下，凸顯家風教學真正意義。在家風教育引領過程中，形成學生屬于自我的思維特色?；诋斍暗纳鐣髁x核心價值觀念，營造良好家風，促進學生的全面成長。教師必須對家風教學引導過程進行分析，基于現(xiàn)階段的語文課堂展開模式調整教學引導路途。繼承優(yōu)良傳統(tǒng)家風，踐行語文課程教學改革。

一、 轉變教學觀念，樹立新的語文家風教學思想

家風是決定家庭教育的直接力量，在教學過程中，家長必須堅持家風教學的純正化、有效化。樹立學生新的思想觀念，及時轉變當前的教學理念。在樹立家風、引領家風過程中，傳承優(yōu)良文化。由此，教師在教學時也要從不同方面開展入手。了解到孩子不是他們的私人產(chǎn)物，在對待孩子時將孩子當作一個獨立的個體。形成學生全面的學習思維，在做好教學引導的同時，更要關注學生的學習狀況。其次，家長在教學過程中還要保持對于學生的全面認知。避免由于認知不完全而導致的價值觀念沖突，形成學生對于各類事物的友好了解。樹立學生正確的人生觀、價值觀，讓學生正確地看待社會上的各類職業(yè)，了解到人才培養(yǎng)的重要性?；谡Z文教學過程，幫助學生做好家風學習。

例如在教學《記念劉和珍君》這篇文章時，該篇文章屬于魯迅在抗戰(zhàn)年間所發(fā)表的一篇文章。當時的劉和珍君是北京運動的領導學生，但是卻在“318”慘案中慘烈遇害。通過文章解讀，學生能夠了解到劉和珍君這樣一名始終充滿微笑的學生，也對文中關于“為中國而死的中國青年”了解得更為深刻。教師在堅持家風教學引導時，要尊重學生在課堂上學習的能動性。在現(xiàn)代家風教學模式下，注重學生對于《記念劉和珍君》這篇文章的自我理解。讓學生透過《記念劉和珍君》這篇文章，了解到劉和珍君所展現(xiàn)出的一系列情操。并鼓勵學生在學習過程中聯(lián)合當時的時代做好分析，知曉劉和珍君這位人物所折射出的情感。教師要與家長做好連接，注重學生良好品德的形成。避免固板知識教學而給學生帶來的一些干擾，在良好家風營造過程中，使得學生能夠明確一系列為人處世的道理。最后，教師還要要求學生在課堂上進行積極表現(xiàn)，破除以成績決定學生學習價值的評價模式。繼承良好家風，健全對學生的評價體系。在轉變教學觀念的同時，樹立新的語文家風教學思想。

二、 營造教學氣氛，構建良好的家風教學環(huán)境

溫馨和諧家庭環(huán)境的影響，對于學生的健康成長而言也具有積極意義的。在良好家風環(huán)境營造過程中，教師要注重以德治家、科學治人。在文明教學理念之下，給學生營造一個較好的課堂教學氣氛。注重溫馨家風環(huán)境的營造，在家庭環(huán)境打造過程中，注重家庭成員的合理分工。建立良好的家庭結構以及組織關系，幫助學生在學習過程中明確自我學習狀態(tài)。在家庭成員角色符合模式下，按照階段性家庭演變任務，跟隨家風環(huán)境做出合適改造。在面臨家風結構變化過程中，要對家風環(huán)境引導過程進行分析，由此幫助這些學生有效地突破高中階段課程學習的難點。由于家風屬于一種意識層面的內容，在對學生做出教學時，無論是教師還是家長，都應該明確其主旨。按照課程教學調整理念，增強學生的自我認知。

例如在教學《荷塘月色》這一課程時，在新課導入環(huán)節(jié)教師就要下足功夫，將與荷塘有關的一些圖片引入到課堂上。并將古詩文中描寫荷葉有關的詩句融入進來，讓學生了解到《荷塘月色》這篇文章的構建特點。在此引導模式下，學生已經(jīng)能夠通過荷塘月色導入過程理解本篇文章的大致書寫框架了。為讓學生在家風教學過程中形成屬于自我的認知觀念，教師這時可以對《荷塘月色》這篇文章的脈絡做出深入講解。在教學時，使學生明確荷塘以及月色之間的相互關系，并對其中所融入的景物描寫方法進行分析。學生的學習興致被教師激發(fā)了出來，教師可讓學生逐步分析本篇文章中所融入的抒情表現(xiàn)方式，理清作者在構建《荷塘月色》這篇文章時所融入的情感線索。感受作者的情緒變化，通過家風教學引導模式，讓學生家長帶領學生在家中一同對《荷塘月色》這篇文章進行分析，了解到作者在抒發(fā)自我感情時所融入的一些特點。面對課程教學改革方式，對學生的心理以及學習方案進行變革。在教學引導模式下，關注學生的自我學習狀態(tài)。通過良好的家風營造，完成學生的全面成長。

三、 重視教學方法，做好家庭教學

（一）尊重學生，適當說教

價值觀念是學生在學習過程中基于自己對于事物的認知進行分析總結，形成對于事物綜合看法的一類過程。這是學生通過自我實踐所得到的一類過程，教師可通過尊重學生，了解學生的自我想法。在課堂上分清當前的課程教學基本結構，理解課程教學主要構成方式。隨后調整課程組織方向，在教學過程中不基于自我為中心。而是要了解學生的學習狀況，讓學生愿意聽家長的話，不對家長所訴說的一些道理感到厭煩。在教學時平等對待學生，多從學生能夠理解的方向去進行分析，讓學生感覺到心理層面的輕松。在語文課程組織過程中，時時刻刻理解學生的學習狀態(tài)。通過家風教學，正確引領學生。

例如在教學《故都的秋》這一課程時，本篇課程是郁達夫所創(chuàng)作出的一篇極具意味的優(yōu)秀文章。作者通過描寫故都的秋，將自己的主觀色彩融入客觀色彩過程中。通過以景抒情這一模式，讓讀者能夠通過閱讀課文了解到作者蘊含于文章中的深厚情感。教師在教學時要尊重學生的自我想法，在教學過程中不能夠以灌輸式教學去引領學生進行學習。而是應該通過自我表現(xiàn)機會的給出，讓學生對所學知識進行深入探討。這時教師可讓學生分析一下《故都的秋》這篇文章的寫作手法。在情景交融過程中，領會《故都的秋》文章的特點，感受作者在描寫故都的秋時所融入的一些悲涼之情。在邊教學邊引領的過程中，配合家風引導教學，讓學生對所學事物進行認知。關注學生的細節(jié)學習過程，在良好家風營造模式下促進學生的健康成長。

（二）獎懲得當，公平評價

家風教育作為語文教學的一種重要方式，在家風引領過程中，學生的良好品格也會變得更為完全。教師要重視家長對于學生評價過程的完善，在語文課堂上理解學生的學習狀況。通過強化學生的自我品行，在家風引領過程中幫助學生明辨是非、理解對錯，促進學生對于學習優(yōu)缺點的發(fā)現(xiàn)。逐漸養(yǎng)成學生向上的學習自信心，幫助學生明確自我品格。適當?shù)貙W生做出引導教學，使學生認識到自己在各方面的行動錯誤。在總結以及歸納過程中，避免同樣錯誤的產(chǎn)生。

這時教師在語文課堂上要通過適當講評模式的給出，正確評價學生的德行。在公平獎勵方案應用模式下，讓學生理解自身的學習狀態(tài)。對于學生的各類表現(xiàn)狀況，都應該做好分析。理解現(xiàn)階段學生在學習時所產(chǎn)生的一些問題，關注學生心理狀況，避免學生產(chǎn)生一種驕傲情緒。在學生的自我認知、自我發(fā)展領域內，強調講評方法的多樣化。關注學生的全面發(fā)展過程，讓學生能夠正確認知課堂組織狀態(tài)。明確教學發(fā)展空間，起到家風教學對學生正確的語文學習評價作用。在獎懲得當、評價公平理念下，完成學生自我認知能力的全面發(fā)展。

（三）言行一致，以身作則

在進行家風教學時，家長與教師要注重以身作則。給學生樹立良好榜樣，通過言傳身教讓學生深受感染，并形成屬于自我的全面思維。在教學引入過程中，正視各方面細節(jié)的調控。特別是對于家長層面的教學引導而言，家長更要了解到自身對學生產(chǎn)生的一種榜樣作用。以誠懇的態(tài)度去面對學生，在發(fā)現(xiàn)自身存在錯誤時及時糾正錯誤，讓學生樹立“知之為知之，不知為不知”的良好習慣。

在家風傳承模式下，形成家長良好的道德素養(yǎng)，以自身能力去規(guī)范子女。在家風示范性教學過程中，通過形象氣氛的營造。對教學方法、教學過程、教學內容進行一系列的調控，按照當前的課程教學組織狀況。基于學生的自我學習過程，進行一定的培訓發(fā)散。在語文課程組織過程中，時時刻刻理解到教師教學存在的一些不足。隨后反思高中語文課堂組織的一些基本方案，調整課程后續(xù)的改革方向。在家風示范性教育領域下，關注學生自我想法。盡量做到言行一致，拓寬高中語文課程教學空間，完成學生良好素養(yǎng)形成。

四、 結語

綜上所述，學生的學習需要教師對其做出把控，面對當前家風教育融入高中語文課程教學趨勢。教師在教學引領過程中需改變觀念、營造氣氛、注重方法，在講究家風教學引入的同時，對于語文課堂教學做出引導。逐漸開發(fā)學生學習的第二課堂，在家庭教育形成的過程中。營造良好的家風，由家長去給學生起到帶頭作用。建設家風，做出教學。培養(yǎng)學生良好的素養(yǎng)，關注學生在學習過程中的各類表現(xiàn)狀況?；诩绎L教學，在語文課堂上構建優(yōu)良家風，最終提高學生的學習素養(yǎng)。

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作者簡介：

何建強，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)王家山中學。