初中語文課堂上適用文本內容有效提升學生領悟及創造力的方法研究

摘 要：在當前的語文教學當中，教師在課堂上對同學們發揮的引導作用，是不言而喻的。為了更好地提高課堂教學的效果，并且跟隨課堂教學改革的進度，越來越多的學校開始注重對課本內容的挖掘，特別是在寫作教學當中，各位教師更愿意以教材中的文本內容為主要教學形式，讓同學們在不斷地鍛煉當中，提高個人寫作能力，這也為教學帶來了全新的思路。文章主要研究在初中語文課堂上如何運用教材當中的文本內容給予學生正確的寫作指導，讓學生的領悟能力和創造能力得到有效提高。

關鍵詞：初中語文;寫作指導;教材示范;情感;個性化

一、 借助教材培養學生的寫作靈性

初中語文的教學需要對學生的思維加以培養。而想要同學們寫出更加優秀的作文，一定要讓同學們把自己的靈性發揮出來。這種靈性在日常的教學當中可以定義為同學們通過不同的體驗而產生的感受事物的能力，要想讓同學們寫出更有靈性的文章，必須要有扎實的語文基礎和強大的自身素質。通過教學實踐的反饋可以發現，以往的教學過程只是讓同學們進行寫作結構的練習和寫作內容的模仿，并沒有真正的鍛煉同學們的想象能力，而同學們也無法通過豐富的想象在作文當中更好地表達自己的情感，這也就是同學們寫作能力不強的主要原因。所以面對這樣的過程，為了快速地提高同學們的想象力，在日常的生活當中最好地發現鍛煉同學們寫作靈性的教學形式，各位教育學家普遍認為，利用教材的內容把課文中的內容和生活聯系在一起，能夠有效地培養學生寫作的聯系，從而喚起同學們內心的想象和最真實的情感。這樣的寫作教學方法，也與我國古代的教學形式不謀而合，能夠真正達到預期的教學目的。

如《爸爸的花兒落了》這篇課文在教學當中，可以有效地調動同學們自己的寫作興趣，把枯燥的課堂變得更加活躍，教師應該引導同學們在學習的過程當中去體會作者的情感，讓同學們的內心深處對作者爸爸去世有更深刻的感悟，可以讓同學們透過文章的內容去聯想自己在日常生活中和自己的父親相處的過程，把相處中的點點滴滴用語言記錄下來，從而體會自己與父親之間千絲萬縷的聯系，這種方法也可以提高同學們對于課本內容的感受力，這也是為同學們的寫作提供素材的過程。

二、 借助教材積累豐富的語言表達

優秀的文章之所以優秀，不僅是文章的邏輯清晰合理、結構層次分明，文章的語言也應該有豐富的內涵，要對同學們的發展有更重要的引導。在現代漢語的學習當中，詞匯是語言最基本的運用單位，更是表達過程構成的基本要素，而同學們的作文之所以顯得比較平淡，正是因為詞匯的選擇和使用相對匱乏，然而這種問題完全可以在課本當中找到解決的辦法。初中語文的教材當中有很多現代文都是名家名作，在語言的構成和表達上有很強的生命力，其中的詞匯的運用更是非常準確，而且很值得拓展學習。詞匯的選擇精煉準確，對形象的描繪也十分貼切，或含蓄委婉、或靈動優美，能夠給讀者不一樣的閱讀體驗，會帶給人一種不同的滿足感。而同學們在日常學習的過程中，對文章詞匯的體會和研究也可以學習。這種方法應用到自己的文章的字里行間，會給文章內容增添不一樣的色彩。也許在最開始訓練的時候，同學們只會機械化的生搬硬套，但隨著不斷的練習以及教學的升華，一定可以讓同學們的模仿能力和理解能力得到發展，對于同學們來講，經過長期的積累，一定會讓自己的文章的語言也逐漸地鮮活起來。

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇小說，在這篇課文的學習當中，最值得同學們學習和積累的是其中連詞的使用方法，“不必說……也不必說……單是……就……”，即便這些連詞的形式十分簡單，但是用連詞把句子連接在一起，仿佛是給每一個句子都穿上了一條線，這條線牽動著作者想要表達的景物，可以把景物分為兩個部分，前面的部分是用略寫的手法，而后面的部分是詳寫的手法，通過這樣詳略得當、點面結合的寫作手法，能夠讓同學們以更加簡練的語言，把自己想要表達的內容描述出來，又可以顯得情趣盎然，同學們可以結合自己的實際需求，適當的學習和模仿這樣的連接句式，更是對自己文章的錦上添花。又如《看云識天氣》一文，在這篇課文中，也有非常巧妙的句式結構值得同學們積累和學習，文章當中有大段的比喻和排比句，從全方面、多角度來進行事物的描述，更能給人一種美不勝收的感覺，排比句也可以在同學們的作文中大量運用，而在進行教學時教師就可以把這段排比句單拿出來重點講解，讓同學們在學習這種比喻和排比的句式之后，及時地進行針對性的練習，讓同學們找到一個自己比較感興趣的話題進行仿寫訓練，這也是一種積累的過程，都還對同學們個人能力的提高有很重要的作用，教師需要及時地對同學們的訓練成果進行總結和評判，要找到同學們練習中存在的問題，并且給出針對性的指導建議，既能讓同學們感受到教師對自己的關愛，又能讓同學們及時地發現自己的問題，找到問題、找到針對性的解決問題的方法，才能保證同學們未來的學習有更好的效果。

三、 借助教材找到空白發揮學生的想象

在語文的寫作練習當中，想象能力也是讓學生鑄就優秀文本的重要基礎。基于同學們日常表達的需要，其實在教材的內容當中也有很多，可以讓同學們發揮自己想象的內容。教材當中選擇的文本大多數都是名家名作，而這些優秀的作品最大的特點就是在選擇描寫內容時能夠做到詳略得當，詳寫的地方可以讓同學們學習他的構思，而那些略寫的地方就是同學們發揮想象空間的重要素材。課文中的“言雖盡而意無窮”這部分更需要教師找準教材的訓練入手點，讓同學們在學到對應的地方時，能夠充分地發揮自己的想象，去對空白內容進行補充和創新，課本當中的情節也許是跳躍的，但如果同學們能夠把這種跳躍連接上并且銜接得很好，也是讓同學們綻放思維火花的過程，更是對同學們寫作能力的一種有效鍛煉。

教授冰心的《荷葉·母親》這一課時，為了能夠讓同學們的想象能力得到更好的發展，我給同學們提出了這樣一個問題：如果此時此刻“我”也可以化作池中的一朵荷花，那么在這樣的環境下我會看到什么、聽到什么、想到什么呢？這就是給同學們充分發揮想象的過程，同學們可以把自己的所見所想統統運用或者華麗，或者樸實的語言記錄下來。下面是一個比較有代表性的同學寫下來的自己的想象內容，他簡單的語言樸實的語言表達對母親精心呵護自己的感激之情：

我是一朵美麗的白色荷花，躺在荷葉媽媽碧綠的被子下睡大覺，微風拂過，媽媽唱起了搖籃曲，優美的歌聲，搖曳的舞步，讓我酣然入夢，夢真甜！艷陽高照，荷葉媽媽為我撐起了一把大傘，真涼快呀！慷慨地邀請好朋友魚兒蝦兒一起到傘下趁涼，瞧，他們游得多歡快！暴風雨來了，蜻蜓驚慌失措地飛走了，而我一點也不著急，我知道媽媽早已為我撐起遮風擋雨的傘。

四、 借助教材深度提煉文章的主旨

對于那些質量很高的教材文章來講，文章的主旨也可以是教師指導同學寫作積累的素材。主旨內容能代表的不僅是文章發展的線索，更是文章情感的重點表達。要想讓同學們養成純正的文字趣味，讓同學們深入發掘文本的情感也是十分重要的過程。因此，我們指導同學們去積累文本的主旨內容應該盡可能地選擇，同學們容易產生情感共鳴的文章，讓同學們能夠更好地透過對文章的解讀體會其作者想要表達的感受。

《散步》這篇文章在選材上頗有特色。作者深深懂得“一滴水可以輝映太陽的光輝”的道理。作者運用“以小見大”的寫作手法，只是選取一個三代同堂的家庭一次散步的小事來寫，所表現的意蘊卻發人深思，想要理解文章的深刻內涵，教師在實際的教學當中還應該指導同學們去了解這篇文章背后的情感背景以及作者在寫下這篇文章之前的個人經歷，這些對于同學們對主旨的把握有非常重要的作用，充分理解此文的意蘊會讓讀者的心靈隨著作者優美的文字在親情、人性、生命這三點構成的軌跡上的一次愉悅而高尚的美的旅行。

像這樣高質量的教材文章，能讓同學們領悟到：在自己寫文章時應充分地挖掘生活的經歷作為寫作素材，并恰如其分地表達最真實的情感。好作文的選材也可以是一些雞毛蒜皮的日常小事，但如何選擇正確的方法，把這些小事以更加感人的語言表達出來，如何用這些事物傳達最真摯的情感，都可以在初中語文的課文當中找到答案。

五、 學習教材情節的詩意描繪

隨著中華民族優秀傳統文化的發展，大量的詩詞歌賦也可以為同學們的寫作提供更加豐富的素材。特別是初中生學到的古詩也積累了一定的數量，同學們可以準確地理解古詩的內容，并且應用到自己的寫作過程當中。這樣的選材會增強寫作情節的文藝性，還能讓同學們的寫作凸顯出足夠的個性，讓同學們能夠選擇適合的內容來發展自己的文學審美，對同學們寫作能力的提高，也有很重要的幫助。

這一部分的研究可以《紫藤蘿瀑布》這篇文章的教學為例，文章想要表達的內容是女作家在社會變化中思想的變化，講課時我們肯定會給同學們介紹詳細的作者生平、社會背景以及作者的家庭背景，這些輔助的資料更有助于同學們對寫作背景以及作者想要傳達的情感的理解，讓同學們能夠在文章閱讀和學習當中，提高自己的審美能力。而這篇文章當中也有對景物的細致描寫，仿佛是把人置于一個十分富有詩意的環境當中，如果教師稍加引導，同學們也可以通過事物的表達去感悟作者的內心情感。所有的情感表達都是自然流露的，而不應該用復雜的語言堆砌起來，這對同學們來講也是在文章當中需要重點把握的寫作過程，就鍛煉同學們的寫作技巧，發揮學生們的想象能力，同時又要讓同學們通過長期的課文學習和文學鑒賞能力培養的過程，審美能力和審美意識不斷提升，自然會通過反復閱讀自己的文章，發現自己寫作的不足之處，更能通過自己對課文的感悟來改正自己的問題，讓自己的寫作能力得到有效的提升。

總而言之，當前的初中語文寫作教學仍然需要各位教師做出較大的教學改革，才可以真正有效地讓同學們找到寫作練習的興趣所在。希望每一位教師都能夠把握教材的重要作用，并且把課本當中的素材作為寫作教材的基礎，讓同學們的思維方式得到鞏固和發展，讓同學們能夠學到更多的文學表達形式，從而寫出更加精彩的文章。

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作者簡介：徐文云，福建省南平市，福建省南平市邵武市第六中學。