淺析民間文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)教研中的開發(fā)和利用

摘 要：隨著國(guó)家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人們對(duì)于小學(xué)生的教育問題越來(lái)越重視。其中，對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法和內(nèi)容也引發(fā)了社會(huì)各界人士熱烈的討論，在此過(guò)程中，社會(huì)對(duì)于民間文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)教研中的開發(fā)和利用密切關(guān)注。并且，在新課改的要求下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要將民間文化資源融合到教學(xué)中。所以，在實(shí)際的課堂上老師就要從民間文化資源的角度上出發(fā)，努力完善教材內(nèi)容講解，突出美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：民間文化資源;小學(xué)美術(shù)教學(xué);開發(fā)和利用

一、 引言

在小學(xué)階段，開展美術(shù)教學(xué)的目的主要就是提高小學(xué)生對(duì)于美的意識(shí)和感覺，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生學(xué)會(huì)去欣賞和辨別藝術(shù)美的現(xiàn)實(shí)存在意義。通過(guò)在美術(shù)課堂上的培養(yǎng)，讓小學(xué)生從小在內(nèi)心就樹立起全新的審美觀念。所以，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮民間文化資源的輔助作用，可以很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)民間文化從不同的角度和方向，讓小學(xué)生真切地體會(huì)美的存在。文章主要通過(guò)分析現(xiàn)階段民間文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)教研中的利用現(xiàn)狀，進(jìn)而提出在美術(shù)課堂中對(duì)于民間文化資源開發(fā)和利用的措施，最后探究其帶來(lái)的好處和意義所在。

二、 民間文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的利用現(xiàn)狀

（一）積極開發(fā)與利用

中國(guó)向來(lái)是一個(gè)注重傳統(tǒng)文化的國(guó)家，對(duì)于民族文化的保護(hù)和開發(fā)也十分重視。所以，讓中國(guó)的下一代認(rèn)真學(xué)習(xí)民族文化資源是非常必要的。民族文化資源是人們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間積淀而形成的對(duì)于美獨(dú)特的認(rèn)識(shí)和見解。比如，京劇、豫劇等戲曲的表演、刺繡、剪紙等藝術(shù)都是民族特有的文化資源。當(dāng)然，大自然中的山川河流，各種各樣的自然景觀，也是民族文化資源的一部分。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，對(duì)于民族文化資源的利用和開發(fā)便成為社會(huì)關(guān)注的熱切話題之一。目前，這些民族文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中已經(jīng)有了很多開發(fā)和利用。例如，在蘇少版小學(xué)五年級(jí)的課本第一課中對(duì)于參觀和旅游課題的學(xué)習(xí)，老師可以讓同學(xué)們描述自己旅游的感覺和旅游的場(chǎng)景，對(duì)自己印象深刻的景點(diǎn)進(jìn)行作圖繪畫。這就是一個(gè)對(duì)于民間文化資源開發(fā)和利用很好的典范，充分體現(xiàn)了現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，對(duì)于民間文化資源的開發(fā)與利用。通過(guò)這種方式，也發(fā)揮了引導(dǎo)學(xué)生深入接觸民間文化資源的作用，進(jìn)而提升小學(xué)生的審美能力。

（二）利用中存在問題

目前，在新課改的積極影響下，小學(xué)美術(shù)課堂上雖然已經(jīng)開展了對(duì)于民間文化的教學(xué)和講解，但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)資源的開學(xué)與利用中依舊存在著一些嚴(yán)重的問題。首先，由于小學(xué)美術(shù)課堂長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，使得老師們已經(jīng)習(xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法，會(huì)情不自禁地將講授重點(diǎn)放在對(duì)于課本教材的講解上，而對(duì)于課外知識(shí)的延伸較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生課堂活躍度和積極性大幅度下降。在一種壓抑的氛圍中，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。其次，在美術(shù)課堂中雖然對(duì)于民間文化的教學(xué)有所側(cè)重，但大多數(shù)課堂對(duì)于本地文化資源的教學(xué)不過(guò)重視。所以，就造成了自身地域文化弘揚(yáng)不充分的局面。而且，這種舍近求遠(yuǎn)的文化教學(xué)方式，也降低了民間文化資源開發(fā)和利用的效果，沒有達(dá)到對(duì)于民間文化弘揚(yáng)的真正目的。同時(shí)，不能讓小學(xué)生對(duì)于自己家鄉(xiāng)的文化深刻了解，進(jìn)而導(dǎo)致了小學(xué)生不能喜愛本地區(qū)文化的后果。以上，都是目前小學(xué)美術(shù)課堂對(duì)于民間文化資源開發(fā)與利用中存在的問題，只有找到問題并且解決問題，才能真正達(dá)到在美術(shù)課堂中培養(yǎng)小學(xué)生審美能力的目的。

三、 民間文化資源在美術(shù)教學(xué)中開發(fā)與利用的措施

（一）結(jié)合身邊的民間文化資源進(jìn)行教學(xué)教研

民間文化資源融入小學(xué)美術(shù)課堂中，對(duì)于小學(xué)生審美教育的培養(yǎng)是極其有利的。顯然，老師通過(guò)在課堂上讓小學(xué)生結(jié)合身邊的民間文化資源，可以充分地開發(fā)和利用民間文化資源。并且，這種就地取材的方法，往往對(duì)于小學(xué)生美術(shù)課程的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。比如，在對(duì)于學(xué)生想象力方面的培養(yǎng)時(shí)，老師可以就地取材，找取一些蘇州比較有名的古畫，特別是有關(guān)蘇州名勝古跡的畫。這樣既可以讓對(duì)于蘇州本土的歷史產(chǎn)生極大興趣，還可以讓小學(xué)美術(shù)課堂巧妙地結(jié)合身邊的民間文化資源，更好地營(yíng)造一種積極、活躍的課堂氛圍。還可以讓學(xué)生有空親自去看看美術(shù)課堂上的名畫和實(shí)地景觀帶來(lái)的不同美感，從而提高學(xué)生的鑒美、審美、知美的能力和對(duì)細(xì)節(jié)的觀察能力。總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中結(jié)合身邊的民間文化資源是一種對(duì)其很好的開發(fā)和利用措施。

（二）實(shí)踐民間文化資源讓學(xué)生樂于親自參與

在小學(xué)階段的孩子思維發(fā)散，非常有創(chuàng)造力，然而，美術(shù)課堂的教學(xué)對(duì)于開發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力有著非常重要的作用。思維的發(fā)展與實(shí)踐活動(dòng)密不可分，小學(xué)生的思考往往建立在實(shí)踐活動(dòng)中。例如，在蘇少版三年級(jí)上冊(cè)美術(shù)課本中，第十七、十八課對(duì)于剪紙的學(xué)習(xí)，它的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的手法剪出簡(jiǎn)單的剪紙作品，感受印章文化，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出剪紙作品能力。在課堂上，老師應(yīng)該讓學(xué)生每人課前準(zhǔn)備一張紙，讓他們自由發(fā)揮，切記不能規(guī)定必須要剪的圖案，這樣只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造能力。讓學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手參與的形式，感悟其中的樂趣和體會(huì)美術(shù)課堂帶來(lái)美的欣賞。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐可以更加充分地了解和認(rèn)真感受這些民間文化美，也可以達(dá)到利用和開發(fā)他們?yōu)榻虒W(xué)服務(wù)的目的，讓小學(xué)生的審美能力在美術(shù)課堂教學(xué)中被提升。審美教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣，有效地達(dá)到了教學(xué)目的。在小學(xué)美術(shù)課堂上實(shí)踐民間文化資源的教學(xué)方式，既陶冶了學(xué)生的情操，又初步形成了審美觀念。

（三）深挖教材的民間文化知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)講解

在對(duì)于民間文化資源的開發(fā)與利用過(guò)程中，老師需要利用好教材，為其提供充足的民間文化資源的教研。而且，隨著現(xiàn)在教育改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)生美術(shù)教材內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，也更加側(cè)重于在美術(shù)課堂上對(duì)于民間文化資源的融合。然而，美術(shù)課堂受到時(shí)間和課堂安排的限制，使得學(xué)生無(wú)法全部完成美術(shù)課堂上的任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而降低了學(xué)習(xí)質(zhì)量，導(dǎo)致民間文化特別的利用效果被減弱。因此，老師要做好自己的本職工作，深刻地挖掘教材中所關(guān)系到的民間文化資源內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容需要進(jìn)行重點(diǎn)講解，并可以根據(jù)不同的重點(diǎn)內(nèi)容制作出相應(yīng)的課件，讓學(xué)生更加樂于去了解中華民族的智慧和獨(dú)特的審美觀念。對(duì)于美術(shù)知識(shí)的講解，老師不能只是在課堂上粗略地一筆帶過(guò)，細(xì)細(xì)講解才能讓學(xué)生真正明白美術(shù)課堂中的真諦，才能達(dá)到提高學(xué)生審美觀念的目的。在美術(shù)課堂上及時(shí)向?qū)W生表明民間文化資源的魅力和每個(gè)文化產(chǎn)生背后的奇妙故事。通過(guò)深挖民間文化資源，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和興趣，可謂是一舉多得。

四、 民間文化資源給小學(xué)美術(shù)教學(xué)教研帶來(lái)的好處

（一）營(yíng)造美術(shù)教學(xué)課堂的活躍氛圍

小學(xué)美術(shù)課堂中良好的學(xué)習(xí)氛圍，要從美術(shù)科學(xué)的特點(diǎn)出發(fā)，充分開發(fā)和利用民間文化資源，提高美術(shù)課堂的活躍性。在傳統(tǒng)的美術(shù)課堂中，學(xué)生通常表現(xiàn)得比較不積極，對(duì)于這種壓抑的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)是非常不利的。所以，要完成教學(xué)目標(biāo)就必須讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中。通過(guò)一些民間文化讓學(xué)生更加直接地接觸和學(xué)習(xí)課本知識(shí)，增加視覺沖擊力和聲效，以此來(lái)活躍課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)快樂教學(xué)和增強(qiáng)教學(xué)效果。例如，在蘇少版五年級(jí)美術(shù)課堂中對(duì)于畫情緒章節(jié)的學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)民間文化資源中的各種表情畫去提問學(xué)生，這些畫分別代表著哪些情緒，又可以如何模仿這些情緒。通過(guò)這種課堂提問和互動(dòng)的方式，就可以很好地讓學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，也營(yíng)造了美術(shù)課堂中的活躍氣氛。

（二）民間文化資源得以傳承和保護(hù)

在我國(guó)民間的文化資源中，蘊(yùn)含了很多對(duì)于自然的感知、對(duì)哲學(xué)的思考以及強(qiáng)大的審美認(rèn)識(shí)，但是因?yàn)槟壳皩?duì)于傳統(tǒng)文化的不太重視，導(dǎo)致了一些民間文化資源的流失。因此，積極參與到對(duì)民間文化傳承和保護(hù)的隊(duì)伍中是必要的。對(duì)于民間文化資源在小學(xué)美術(shù)教學(xué)教研中的開發(fā)與利用，社會(huì)各界人士都保持支持的態(tài)度。它能夠充分在美術(shù)課堂中科學(xué)合理地利用現(xiàn)有民間的文化資源，讓學(xué)生能夠真正地認(rèn)識(shí)到民間文化資源中蘊(yùn)含的無(wú)限魅力，并且逐漸對(duì)民間文化形成一種良好的審美意識(shí)，讓學(xué)生具備傳承民間文化的正確意識(shí)。當(dāng)然，作為一名小學(xué)美術(shù)教育工作者，需要能夠?qū)⒚佬g(shù)教學(xué)內(nèi)容和各種各樣的民間文化資源進(jìn)行整合，在教學(xué)過(guò)程中不斷地去創(chuàng)新自己的教學(xué)形式，豐富不同階段的教學(xué)內(nèi)容，深入擴(kuò)展課本已有的資源。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到美的熏陶和感染，讓民間文化得到傳承和保護(hù)。同時(shí)，老師還要培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，讓學(xué)生對(duì)作品欣賞時(shí)有更多的思路，在創(chuàng)作時(shí)也會(huì)有更多的靈感。

（三）激發(fā)小學(xué)生對(duì)民間文化的興趣

“興趣是最好的老師。”所以，興趣對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言是十分重要的。而小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中對(duì)于民間文化資源的開發(fā)和利用可以從各個(gè)方面很好地激發(fā)小學(xué)生的興趣。所謂民間文化，它是中華民族上下幾千年積淀而形成的特別文化載體，值得祖國(guó)的下一代傳承。而且，新課標(biāo)明確指出：“認(rèn)識(shí)中華民族文化的豐厚博大，吸收民族文化的智慧，關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。”所以，對(duì)民間文化資源的開發(fā)和利用有助于小學(xué)生美術(shù)課堂的教學(xué)。同時(shí)，民間文化資源為美術(shù)課堂帶來(lái)了多樣化的教學(xué)方式，讓小學(xué)生樂于去學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，也讓老師有了上課的動(dòng)力。通過(guò)一些民間文化背后的傳奇故事、神話傳說(shuō)等，吸引他們認(rèn)真聽講，既豐富了課堂內(nèi)容，又吸引了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了很好的教學(xué)效果。

五、 總結(jié)

“美術(shù)是人類文化傳承的重要載體之一，運(yùn)用美術(shù)形式傳遞情感和思想是整個(gè)人類歷史中的一種重要的文化行為。”可見，文化對(duì)于美術(shù)的重要性，而將民間文化資源開發(fā)和應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中也是我國(guó)現(xiàn)代化教育改革的一大亮點(diǎn)。通過(guò)老師在課堂上對(duì)民間文化的深度講解，讓小學(xué)生更加喜歡美術(shù)課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)正確的審美觀念。總之，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，充分開發(fā)和利用民間文化資源，就可以真正達(dá)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)和目的。

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作者簡(jiǎn)介：林穎，江蘇省南京市，南京市丁家莊小學(xué)。