信息技術背景下小學數學課堂創新性思考

摘要：以信息技術為背景的小學數學課堂創新教學研究，是基于素質教育和課程改革所做出的適應性發展，它提倡科學教育，并強調發揮當前時代的教育特色，來實現教育質量的全面突破。過程中提高學生的學習興趣和積極性，使學生在數學課堂中有更多的收獲，促進學生的全面成長。

關鍵詞：小學數學;信息技術;創新

前言

基于課程內容和教育環境的變化，信息技術在教學中有了更大的優勢和主動權，其能有效優化教學內容，并讓教學活動變得更簡單、高效。同時，信息技術下的教育理念讓教學方式和教學成果有了更多元的思考性，這對于學生創新意識的培養起到了重要作用。

一、信息技術的優勢體現

（一）直觀性

教師在應用信息技術軟件時，可以創設出豐富、新穎的教學內容，這能激發起學生的學習興趣。此外，信息技術其平面，直觀的視覺體現，能引導學生積極思考，獨立探索新知。同時，信息技術課件還可以將數學課本中難以理解、不易用語言表達的教學內容，生動形象地展示在學生面前，準確地傳遞教學信息。

（二）感染性

小學階段的學生注意力集中時間比較短，想要提高學習效率，就要在學生沒有產生疲勞之前進行教學。而信息技術課件，能創設出多樣的學習情境，幫助學生思考。此外，多媒體教學可以根據教學的實際需要，按教師的教學思路，使枯燥乏味的靜態事物變為動畫進行播放。無論是色彩還是速度，都可以變化、控制。這種形象的視覺刺激，不僅能提高學生的學習積極性，還能提供愉悅的課題氛圍。

二、信息技術背景下的小學數學課堂創新性思考

（一）課堂導入創新

做好以信息技術為背景的課堂導入創新是整個課堂教學的第一步，以教育理念為基本，引入具有思維牽引的課堂導入環節。這一環節可以激發學生的學習熱情，提升學習主動性，教師在這個環節中，需要了解教學需求，并做出創新性教學設計。以“認識鐘表”的教學為例，教師可以用信息技術為學生展示幾種不同階段的鐘表，其中包括石英鐘、機械表、電子鐘等。然后教師與學生進行討論，一起分享和總結鐘表知識。為增強課前導入的趣味性，還可以運用信息技術設計一些問題游戲，讓學生更加容易地理解鐘表的示數及代表含義。創設信息技術下的問題游戲，旨在以下三個意圖：其一，提升學生的參與性，激發他們的學習熱情;其二， 通過游戲了解學生的基礎知識水平，并對接下來的教學策略進行調整;其三，借助游戲來拉近師生關系，提升師生互動效果，并引出本課的教學內容，為接下來的教學工作做好鋪墊，由此實現以信息技術為背景的課堂導入創新模式。

（二）課堂內容創新

信息技術基于其直觀、易理解、感染力強的特點，深受學生們的喜愛，學生在其中能解放天性，進而發散性思考數學問題。此外，信息技術使小學數學教學有了更多的教學方式，其多元的教學方法給予了學生更多的自由性，讓學生真正體會到了課堂的主體地位，這是其他創新教育模式都無法達到的效果。在實際教學過程中，為了突出信息技術的教學輔助作用，教師必須進一步做好對課堂教學內容的創新設計，保證學生可以在信息技術的輔助下，更好地完成對數學知識的認知和理解，并通過具有針對性的方式來提升學生的學習效果，為提高小學數學課堂教學質量帶來助力。如在進行“觀察物體”的教學時，教師要提高課題教學的質量，就可以運用信息技術創設出一些平日常見的物品圖像，讓學生進行分析、對比、總結。如雨傘、蘑菇、、魔方、蘋果等，在展示時，讓學生先只能看見圖像的一半，之后，讓他們猜想整個物體是什么樣的，很多學生都認為這些物體是前后一致，看到一面就能夠了解全部，這是學生從他們的認知經驗角度得出的結論。接著，再運用信息技術展示物體，此次展示是全方位無死角的展示，學生發現蘑菇后面缺了一塊，魔方居然前方后尖，雨傘也并沒有傘把，而蘋果上則有一個很大的蟲洞。這讓學生感到意外，但又有些不太服氣。在進行總結時，教師就可以引導學生在觀察事物的時候要仔細、全面地觀察，然后得出結論，因為任務事物都具有多面性，數學知識也是如此，耐心與仔細才能發現本質。

（三）課堂訓練創新

對課堂訓練環節予以創新是保證信息技術應用有效性和實現小學數學素質教育目標的關鍵措施。在實際工作中，教師要能夠在觀察學生課堂學習表現的基礎上，通過對信息技術的有效應用來提升課堂訓練效果，以此來實現小學數學學科的素質教育目標。如在完成“多邊形的面積”教學之后，教師可以運用信息技術為學生呈現了四個不同的多邊形。教師讓學生選擇圖形，相同圖形的學生為一組，進行小組競賽，比賽內容為計算多邊形的面積。組內第一個完成計算且保證正確性的學生，有機會到講臺上分享自己的解題經驗。在分享過程中，他們可以運用電子白板來進行思維過程、輔助線確定等方面的演示指導，這樣不僅可以提升學生之間的有效互動，還可以幫助他們更好地理解計算多邊形面積的方法，這樣不但使課堂訓練目標在師生之間互動交流過程中予以完成，并且收獲了非常不錯的效果。在實際教學中，教師必須依據自己的專業能力做好信息技術應用的創新設計，讓學生真正感受和體會到數學知識的魅力，較好地做到對學生認知的啟發，進一步提升數學課堂教學效果，為學生的進步與發展打下良好的基礎，也為小學數學教學工作的信息化改革做好鋪墊。

參考文獻：

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作者簡介：趙立平（1975.03-），女，本科，教師。研究方向：小學數學。