游戲活動教學法在幼兒園教學中的應用思考

王世華

摘要：積極地在幼兒園教育教學中引入游戲活動教學法，是幼兒教師進一步優化課程教學組織形式，全面培養幼兒綜合能力的有效渠道，而從目前的游戲活動教學法應用的基本現狀來看，還存在很多突出的問題和瓶頸環節，需要幼兒教師積極地針對存在的問題，全面地探索和研究解決的對策和方法，以進一步借助游戲活動教學法來優化和改進幼兒園課程教學實施，促進每個幼兒的更好發展和提高。

關鍵詞：游戲活動教學法;幼兒園;課堂教學;應用;思考

所謂游戲活動教學法是指幼兒教師結合具體的課堂教學需要，積極地在課堂教學組織和實施中以游戲活動為基本依托和載體，進行基礎知識講解和教授的一種具體教學模式。通過積極地將游戲活動教學法引入到幼兒園課程教學的各個環節之中，對于激發幼兒學習興趣，提升課堂教學效益會產生非常積極地促進價值，還需要幼兒教師進一步深化對游戲活動教學法的研究和探索，以更好的服務幼兒園課堂教學。

一、合計選擇游戲主題

游戲活動主題是否符合教學需要，是否契合學生的認知特點，會對后續的游戲活動組織和實施產生重要的影響，還需要幼兒教師進一步強化認識，全面地重視起游戲活動主題的選擇和設計，以更好地服務學生在課堂的學習。一方面，要契合教學主題。所選擇的游戲活動主題要和所要教授的幼兒園課程有效很強的相關性，積極地凸顯教學主題，符合課程標準的要求。例如，在教學語言類課程內容時，教師可以開展以“朗誦大比拼”為主題的游戲活動，繼而更有助于語言課程教學目標的高質量達成。另一方面，要符合幼兒認知特點。在游戲活動主題的選擇過程中，要積極地選擇那些易于組織和實施、趣味性強、規則簡單，且內容積極向上的游戲活動主題，以引導學生積極地參與進來，更好借助游戲活動促進教學目標的實現。

二、充分做好活動準備

幼兒教師是否在具體的游戲活動開展與實施之前做了認真細致的準備工作，自然會對后續的游戲活動組織和實施產生非常重要的影響，還需要幼兒教師認真進行游戲活動的籌備和組織，進而為后續高質量游戲活動開展和實施鋪路架橋。一方面，需要教師合理對學生分組。幼兒園的游戲活動開展和實數是以一個個獨立的小組為單位的，小組劃分是否科學與合理，自然會對后續的游戲活動開展效果產生重要的影響。因此，教師要重視起小組劃分工作，積極地將不同個性特點、不同興趣愛好、不同性別和不同能力的幼兒進行合理搭配，并明確不同幼兒的基本職責，為后續的活動實施打好堅實的基礎。另一方面，要明確規則。教師要積極地對游戲活動的規則進行明確，同時在規則制定過程中征詢學生的意見，確保規則合理、符合游戲活動要求。此外，教師在準備工作過程中要做好安全工作，確保游戲活動中每個學生的安全健康。

三、積極強化活動指導

幼兒園階段的孩子往往沒有形成獨立的學習思維和學習意識，要想高質量地開展游戲活動，則離不開幼兒教師的指導和幫扶，也只有幼兒教師的指導和幫扶實施是到位的，才能更好的發揮游戲活動的開展價值和效益，促進教學效益和質量的不斷躍升。例如，在開展“丟手絹”游戲活動時，幼兒教師要積極地強化指導。一方面，幼兒教師要積極地對不同小組、不同學生在游戲活動中的情況進行仔細觀察和記錄，并積極地結合學生情況不同給予有效化引導，如當幼兒積極性不高時，幼兒教師要積極地給予學生鼓勵，引導學生積極地參與進來，并在活動中踴躍展現自我，積極地強化和其他幼兒的互動交流，進一步提升幼兒的自信心。另一方面，幼兒教師要積極地強化對游戲活動秩序的維護，并積極地將活動秩序作為衡量幼兒活動實施效果的重要評價標準，同時積極地引導學生開展自我管理，進一步引導幼兒開展高質量的游戲活動。

四、全面注重活動總結

全面地注重游戲活動的總結與歸納，是幼兒教師鞏固優游戲活動開展效果，進一步促進教學效益提升的主動選擇。幼兒教師要進一步強化認識，積極地在游戲活動之后進行更加細致化和精準化的活動歸納，并給予幼兒科學合理的評價，從而更好地鞏固課堂的學習效果，實現教學效益的不斷躍升。例如，幼兒教師可以積極地引導不同小組派出代表對本小組的表現進行表述，包括活動的組織、活動的過程和活動的效果，引導學生開展跨組交流，教師則要積極地結合每個小組的具體表現給予合理評價，同時積極地發現學生存在的各種問題，為學生指引改進的方向，繼而鞏固課堂的游戲活動開展效果。

綜上所述，幼兒教師要積極強化對游戲活動教學法的研究和探索，積極地在有效教學中發揮該教學模式的應用價值，同時具體的游戲活動教學實施過程中解決存在的問題，從而真正地把握借助游戲活動教學法優化和改進幼兒園課堂教學組織和實施的對策與方法，更好地服務幼兒園課程教學。

參考文獻：

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