關(guān)于初中英語教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的策略分析

武長吉

摘要：在2021年3月，我國再一次迎來的萬眾矚目的全國兩會。今年的全國兩會會議內(nèi)容中，重點提到了“科技創(chuàng)新”四個字。步入二十一世紀以后，我國越來越重視科技創(chuàng)新對國家實力的影響，在當今的互聯(lián)網(wǎng)+時代，科技實力無疑代表了每一個國家在世界政治舞臺上的話語權(quán)。科技是國家的第一生產(chǎn)力，人才是國家的發(fā)展動力源泉。現(xiàn)階段，對于教育者而言，如何響應(yīng)國家“科技創(chuàng)新”的口號號召，為國家輸送一批又一批具備創(chuàng)新思維的青年人才，是一個值得不斷探索和思考的課題。

關(guān)鍵詞：初中英語;創(chuàng)新能力;隨機提問;自由討論;一對一對話

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應(yīng)該貫徹到初中的每一門學科教學中，包括初中英語的教學。如果初中的英語課堂教學，只是單一地教會學生英語單詞和英語語法，那么學生在學習英語的過程中，就只能單一地獲取英語語法知識，而無法鍛煉和提高學生在初中階段需要具備的其他學習能力。對于初中英語教師而言，在初中英語的教學過程中，應(yīng)該注重對學生多方面能力的綜合培養(yǎng)，而不僅僅是限制于課本上的英語單詞和英語短文。學生學習初中英語，也是一次良好的培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的機會，教師應(yīng)當學會使用科學的教學方式和培養(yǎng)策略，引導(dǎo)、幫助和促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、課堂隨機提問

初中英語對大多數(shù)初中學生來說，是一門具有挑戰(zhàn)性的學科。特別是對于一些農(nóng)村地區(qū)的學生而言，因為缺乏與英語接觸的機會以及學習英語的良好氛圍，大多數(shù)學生在初中英語課堂上都無法參與進去，不能很好地跟著老師的思路去理解英語知識。在這種情況下，學生非常容易出現(xiàn)與課堂脫節(jié)的情況，一旦學生與課堂脫節(jié)，那么學生在下一節(jié)課中就很難聽懂，很難再一次融入課堂中去。因此，教師在對學生英語教學時，應(yīng)該經(jīng)常在課堂上進行隨機提問，主動引領(lǐng)學生進入課堂。并且，學生在課堂上與老師積極的互動，能夠鍛煉到學生的自主思考能力。學生的思維是天馬行空的，一旦學生開始自己思考問題，他們就能迸發(fā)出無數(shù)的新奇想法。

例如，在教授Unit5“Why do you like pandas？”時，教師在對英語課文內(nèi)容進行情境導(dǎo)入時，可以先用英語提問學生“平常都是通過什么方式接觸到大自然中的動物”，緊接著再對學生提問“平常是否喜歡去動物園參觀小動物”。教師可以利用課堂PPT展示生活中常見的小動物，并且標注上每一個小動物的英文單詞和英文音標，幫助學生準確地表達出自己喜歡的動物。在師生的英語問答互動之中，學生能夠提高對課堂內(nèi)容的興趣，并且迅速地融入課堂氛圍之中，與教師共同參與英語課堂的教學過程。學生在思考教師提出的問題時，能夠充分鍛煉到自己的思考能力，養(yǎng)成獨立思考的好習慣，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)的鋪墊。

二、小組自由討論

如果一個學生的思維是天馬行空的，那么一群學生的思維將會是在宇宙中遨游的。將學生分成幾個學習小組進行自由討論，是激發(fā)學生創(chuàng)新思維的有效方式之一。在初中英語教學課堂上，將全班學生均勻地分為幾個學習小組，給學生在課堂上自由討論的機會，將有利于學生與學生之間的思想交流和碰撞，創(chuàng)新來源于思維，學生之間的思想碰撞，將促進更多創(chuàng)新思維的產(chǎn)生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

例如，在教授Unit 11 “How was your school trip？”時，教師可以在英語教學課堂上將學生分成幾個學習小組，拋出課堂問題“最讓你們印象深刻的學校旅行是哪一次，那一次旅行途中最讓你感到難忘的事情是什么”，讓學生以小組的形式進行自由討論。為了提高學生的思考效率，教師可以規(guī)定具體的討論時間。同時，教師可以讓學生將討論的結(jié)果以英語的方式在課堂上表達出來，讓每個小組之間也能進行思想的交流和碰撞。教師可以對學生的討論結(jié)果進行適當?shù)狞c評，鼓勵小組之間互相借鑒各自的智慧成果，深化小組自由討論帶給學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響作用。

三、鼓勵一對一對話

學以致用是學生學習的重要標準之一。學生在課本上學到的知識一定是要有能力運用到現(xiàn)實生活中去的，才能算是真正地通過學習掌握了一項本領(lǐng)，鍛煉到了自己的能力。英語學習最終的目標是為了讓學生在未來的發(fā)展中具備更多的選擇方向，讓學生能夠?qū)⒂⒄Z運用到自己未來的生活和工作中去，去提升自己未來的生活質(zhì)量和取得更高的事業(yè)成就。英語是一門語言，對一門語言最好的運用就是能夠利用該門語言進行流利地對話交流。

例如，在教授Unit 9 “Have you ever been to a museum？”時，教師可以現(xiàn)在課堂上課本中的文章例題進行深入地分析和講解，教會學生英語的句子的結(jié)構(gòu)組成和語言表達習慣，幫助學生正確地掌握外國人說英語的思維習慣和語法習慣，避免學生因為母語的慣性思維而擾亂英語的正確表達方式。在學生對英語的表達習慣和正確表達方式有了一定程度的了解之后，教師可以先進行一遍對話的實例展示，幫助學生適應(yīng)英語表達的過程。最后，教師在課堂結(jié)束后，可以根據(jù)英語課堂內(nèi)容，布置相關(guān)的課后對話作業(yè)，讓學生自行尋找搭檔，進行一對一的英語對話，再下一節(jié)課堂上進行展示。學生在進行一對一對話展示的過程中，教師應(yīng)當在一旁耐心地鼓勵和引導(dǎo)學生大膽開口。

英語教育是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式之一。在初中英語教學課堂上，教師應(yīng)當從提問、討論和對話三個方面，耐心引導(dǎo)學生進行自主思考和大膽實踐。具有創(chuàng)新能力的人才必須具備一定的自主思考能力和大膽實踐的能力，才能夠做到將理論知識進行深入的研究學習，探索出更多的新的理論知識，并且將新的理論知識運用到國家未來的建設(shè)中去，成為一名真正的國家棟梁。

參考文獻：

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