談小學體育多元化教學模式的應用

張爐橋

摘要：體育教學是推動素質效果的主要學科，新課改為小學體育教學提出了新的要求和標準，這就需要體育教學要跟上時代的發展步伐對教學方式進行不斷的完善。小學階段的學生不管是在心理上還是生理上都在發展的過程中，體育教學的質量和效果在很大程度上影響學生的成長和發展，體育教學要構建多元化的教學模式促進學生的身心不斷成長和發展。本文對小學體育多元化教學模式的應用策略進行了分析和探究。

關鍵詞：多元化教學;小學體育;教學策略

引言

體育教學具有綜合性的特點并且可以更好的鍛煉學生的實踐能力、思考能力和身體素質等，小學體育教師要重視應用多元化的教學模式，不僅需要重視學生參與體育教學興趣的激發，還要重視培養學生的自信心和運動能力，多元化的教學模式能夠更好的實現以上特點，需要體育教師合理的應用。

一、分組教學法的應用，促進教學的多元化

分組教學是當前教學中普遍應用的一種教學方式，可以通過多種方式進行分組。在體育教學中教師可以結合學生的興趣愛好，按照學生的實際情況合理的劃分小組。比如在進行自由活動環節，教師可以結合班級學生的興趣愛好進行分組，將同一喜好的學生分成一個小組，興趣愛好相同的學生分到一個小組可以促進之間的互動交流，從而增強學生之間的團結合作能力和默契度。此外要保證分組的合理化和科學化，比如，要考慮到學生的身體素質、性格特點、接受能力等等特點，教師可以通過試卷調查或者課堂提問的方式搜集學生的實際信息。教師需要重視分組教學開展的模式，教師通過以上所述來設計合作游戲的模式，讓學生通過投票的方式選擇喜歡的游戲。如，可以通過拔河游戲開展自由活動。把學生分成幾個人數相同的小組，教師始發號令，當喊出開始的口號后兩隊開始比賽。在游戲的過程中哪個小組先越過中間的白線就算失敗，如此的方式不但可以更好的提升學生的參與興趣，還可以促進教學的多元化活躍課堂教學的氛圍，體育教學課堂的質量和效果也因此得到提升。

二、合理應用信息技術促進教學的多元化

小學體育教學中需要重視培養學生運動技巧和動作的規劃化，這也是體育教學中的中重難點問題，而教師教學的手段太過單一和低效因此教學效率不高。倘若教師可以利用多媒體技術進行教學，在網絡上搜集一些相關的教學資源。比如利用視頻、圖片等資源促進教學資源的多元化，[1]利用多媒體教學手段中的各種功能將相關的動作技能信息傳遞給學生，教師可以將資源進行整合和加工制作成動畫、PPT等，將搜集的文字、圖片和視頻的等內容進行整合給學生展示出直觀、生動和形象的教學內容，學生可以在簡化的教學資源中學習到規范性的專項體育動作和技能。通過網絡資源的整合與多媒體的播放充分的促進體育教學的多元化，從而更好的調動學生參與體育課程的興趣和熱情，如此一來教學的效果得到全面的提升。比如在學習籃球相關的技能中，傳球技術具有鮮明的特點并且是籃球教學中的重難點技術。需要學生掌握規范化的動作。所以教師可以利用課前幾分鐘的時間讓學生觀看相關的分解動作視頻，學生通過生動的演示產生學習的興趣。然后教師可以結合課程給學生細致講解相關的籃球要領，并將球分發給學生進行實際的練習，以此來鞏固所學的動作技能。

三、應用情境教學法

情境教學法應用到小學體育教學中可以體現教學的多元化。小學體育教師采用情境教學的方法可以給學生創設出一個輕松、愉快的教學環境，并促進教師和學生之間的互動效果，從而消除學生對體育教學的畏懼心理，充分的將學生的注意力集中到課堂上。首先體育教師可以結合學生的性格特點和好奇心來設計相關情境教學的開展形式，將相關的游戲融入到體育教學中增強教學的趣味性。讓學生在參與游戲活動的過程中對體育運動形成較大的興趣。同時教師要結合學生的特點和興趣以及天氣因素來設計游戲的內容。例如在北方的冬天可以帶領學生到操場進行打雪仗游戲活動，要鼓勵學生主動的參與到游戲當中充分的實現游戲的價值。另外，平時體育教學中教師們總是習慣性的讓學生對一種運動技能進行反復的訓練，如此會使學生對體育產生厭煩的心理。因此教師將適當的音樂融入到體育訓練當中烘托課堂的氛圍，讓學生的心情變得活躍動。如《小跳蛙》《卡路里》等音樂就非常適合融入到體育訓練當中構建音樂情境，給學生的聽覺帶來很大的沖擊作用，從而有效的緩解學生的負面情緒帶給學生不同的體驗。

四、典例式教學及點對點評價法的應用

由于小學班級中的人數較多，體育教師在教學的過程中要面對幾十名學生，并且學生與學生之間有很大的差異性。在這種教學環境中無法讓教師兼顧到班級的每一位學生，容易導致課堂教學中出現學生跟不上教學節奏的現象。所以教師可以采用典例式的教學方式進行教學，也就是教師先將體育技能傳授給接受能力和技能掌握較好的學生，之后將學生分成不同的小組，[2]讓這些學生帶領其他學生學習相關的技能，將教師傳授給自己的技能給其他同學展示出來，從而實現典例式教學的目的，有效的推動教學質量和效率的提升。評價方式也是體育教學中的重要內容，班級中學生與學生之間的體育掌握程度不同、接受能力不同以及身體素質不同，所以他們在體育教學中所表現出來的效果也是不同的。所以教師要盡量避免用同一個標準倆評價每一位學生，防止有的學生出現驕傲自滿的心理，而有的學生出現畏懼和自卑的心理。所以教師在進行體育教學評價時可以采用“點對點”的評價方式，讓學生指導自己在體育訓練中哪些地方不足，哪些地方具有一定的優勢。從而根據實際進行針對性的訓練和提升。讓學生在今后的體育訓練中有明確的發展方向。采用這樣的評價方式可以滿足不同程度的學生找到學習的自信，從而帶著更大的熱情和積極性投入到體育訓練中。這也是體育教學多元化的一種表現形式。

結語：

總而言之，小學體育教學中教師要重視應用多元化的教學方式，順應時代和教學發展的趨勢。從而更好的鍛煉和提升學生的綜合能力。所以小學體育教師在平時的教學中也要重視自身教學能力的不斷提升，結合小學生的特點和興趣以及身體素質不斷的完善教學的模式，讓學生在多元化的體育教學中進行體育訓練，從而全面的提升自己綜合能力和體育品質。

參考文獻：

[1]尹明坤.談小學體育多元化教學模式的應用[J].田徑，2021（10）：14-16.

[2]占鎮釧.淺談如何通過小學體育多元化教學培養學生的鍛煉意識和習慣[J].考試周刊，2021（58）：119-120.