讓“德育”之花大放異彩

郎鳳紅

摘要：在教育學理論當中曾經明確指出，德育教育的工作應當是一個教育完成的過程，因此，應當將德育滲透到學生的日常生活當中，通過言他舉止呈現出來，另外還會在學生的內心世界和精神健康狀態呈現出來。陶行知先生提出了生活教育的思想，具體內容講的是：生活即教育、社會即學校、教學做合一。由此而言，在開展教育工作時，教師應當將學生的實際生活和社會經驗與教學內容充分結合在一起，推進德育教育的生活化。只有將德育合理地滲透到學生們的日常生活和學習的過程當中，才能夠在真正意義上培養學生的的與素養，實現德育教育工作的優化。基于此，本文從思想、制度以及師生交流三個方面，就德育教育工作展開討論和分析。

近些年，在素質教育大力施行的社會北京下，培養學生的德育素養早已成為小學教育工作的基本任務之一。具體而言，一線教師在教學實踐當中，可以將德育工作分為兩部分：一部分是任課教師的德育滲透;另一部分是班主任教師的德育教育。兩者比而言，后者無論是在教育作用還是在要求、責任方面，都比前者更大，與此同時，二者又是相輔相成的關系。就當前小學德育教育現狀而言，要想更好地開展小學德育工作，就需要為學生創造一個良好的德育氛圍，從多方面統籌兼顧。

一、樹立科學的德育思想觀念

班主任是學生模仿的對象，也是校園里努力學習的榜樣。在小學生接受德育的過程中，班主任的影響是不可忽視的。班主任的一言一行對學生的學習和生活有著深遠的意義。在學生成長和發展的過程中，班主任扮演著家長和朋友的角色，在前進的道路上陪伴學生進步，他們與學生之間的親密程度超乎想象。班主任要在工作中充分展現自己的人格魅力。為了使學生得到更全面的發展，班主任應及時轉變教學觀念，切實提高德育效果。

比如，班主任應將學生的期望降低到最低，學生的期望不應超過他們的認知水平和能力，尤其是小學生。班主任是權威的代表。如果此時教師對學生有過高的期望，學生不僅難以達到教師設定的期望，而且在一定程度上打消了學生學習德育知識的積極性。班主任在行為上普遍反映了管理觀念的變化。在課堂上，既要語言友好生動，又要嚴格要求板書規范、整潔。在向學生傳授知識時，班主任應該讓自己的肢體語言發揮優勢，調動學生學習的熱情和興趣。無論是學生的期望還是教學活動，班主任都必須以基礎教育為基礎開展活動，始終牢記德育的主要對象是學生，這是一項基礎性工作。從小學生的角度來解釋德育知識是必要的。

二、創建良好的班級德育制度

在開展小學德育的過程當中，教師要想推進德育教育的順利進行，取得預期的德育效果，就需要建立良好的班級德育制度。由于小學生的心智尚未成熟，因此容易受到周圍環境的影響，加之自身的辨別十分能力較差，因此，容易受到不良思想觀念、行為、語言的影響。因此，在德育實踐過程中，教師應當對學生們的言談舉止進行約束和規范，要求學生必須使用禮貌用語，這樣就能夠構建起一個以禮貌為基礎的交流環境，在這個制度的約束之下，學生們也會時刻注意自己的言談，在與同學和老師的交流中使用禮貌用語，這對于培養學生養成良好的語言習慣和道德素質起到了一定的引導作用。

為了能夠更好的實現上述德育目標，教師還可以將德育目標融入到班級制度當中。由于德育教育的特殊性，因此教師可以針對制定班級制度專門舉辦一次班會，讓每一位學生都參與到班規的制定過程當中，以此來落實學生在班級中的主體地位。個別教師在制定班級制度時往往忽視學生的主體地位，這會造成學生的主人翁意識確實，進而影響到他們對班級制度的認同感，同時這種方式也與德育的基本要求相悖。基于此，教師應當將班級制度與德育充分結合在一起，在進一步落實學生主體地位的同時，通過制定和施行各種班級制度的方式，對學生開展德育教育工作，從而培養學生的主人翁意識，增強學生們的責任心、自信心。

三、增強師生的德育互動交流

要構建相對和諧的師生關系是開展德育工作的首要任務和最基本的步驟。在小學階段，加強師生之間的溝通是非常重要的，這樣既能使班主任充分掌握小學生的實際情況，又能了解他們的內心想法。然而，由于小學生平時往往對班主任有恐懼感，不愿意主動與他們溝通，班主任應盡量表現出平易近人的一面，積極融入小學生，用聊天的方式與他們交流，傾聽小學生的聲音。并時刻關注其動態，發現問題，及時溝通，給學生提供各種可行的建議。從長遠來看，我們可以建立一個和諧的師生關系，然后開展道德教育將有更顯著的效果。

比如，作為教師平時要通過聊天與小學生進行交流，首先要充分掌握小學生的實際情況。例如，一些小學生是留守兒童或單親家庭。他們在課堂上經常沉默寡言或太頑皮，甚至情緒更不穩定。那么班主任就應該更加關注這些小學生的動態。如果發現問題，及時與他們溝通，傾聽小學生的內心想法，提出可行的建議，幫助他們解決問題。或者當學生犯錯誤時，首先了解實際情況，然后用善良的態度分析學生行為的錯誤，使他們真正認識到自己的缺點，及時改正。這時，德育教育的效果就會更加顯著。此外，教師還應該鼓勵小學生在學習上重新獲得自信，擁有積極健康的心理，從而提高自己的道德素質和素質，實現全面發展和不斷進步。

總的來說，作為一線教師工作者，應當致力于尋求提升小學德育工作有效性的方法，這樣既能夠充分提升小學德育工作的質量和效率，又能夠促進小學生的全面素質發展。在德育教育實現當中，教師不僅要充分發揮自身的教育管理、引導作用，而且還應當為學生創造足夠的體驗空間，保障學生在班級中的主體地位，讓其參與到班級管理、生活當中，并從中收獲良好的體驗，從而做到思想觀念、道德素養的教育，實現真正意義上的德育從教師的灌輸轉變為學生的體驗，從而讓“德育”之花大放異彩。

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