雙減政策下小學高年級語文口語交際策略探究

仇存玉

摘要：小學生在與同齡人進行交流時，有時會出現怯場的情況，這是因為學生的口語交際能力不強，因而沒有足夠的自信與其他學生交流自己的想法，這對于幫助學生提高自己的口語交際能力是不利的。為了能夠對這一問題進行解決，在雙減政策下，教師可以根據學生的具體情況采用合適的策略，對學生的口語交際能力進行培養，以增強學生的溝通表達能力。本文圍繞雙減政策下小學高年級語文口語交際策略探究展開論述，希望對廣大小學語文教師有所幫助。

關鍵詞：雙減政策;小學語文;口語交際;教學策略

前言：

有些學生性格內容，不愿意與其他同學進行交流，因而他們的口語交際能力，并不能夠得到有效地鍛煉與提升。在雙減背景下，教師可以在教學的過程中，嘗試根據學生的實際學情，在減輕學生作業負擔的同時，采用合適的教學策略引導學生自主大膽與其他同學進行交流溝通，對學生的口語交際能力進行培養，使學生能夠關注個人口語能力的提升，并且能夠提高自己的語用能力。

一、創設問題情境，推動口語能力培養教學

當提及口語能力的培養，學生常常會出現不知所措的想法。這是因為學生在班級生活的過程中，并不清楚通過怎樣的方式提高自己的口語能力。同時，學生也缺乏同人進行溝通交流的自信，因而這對于幫助學生提高自己的口語交際能力是不利的。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以對問題情境進行創設，通過提問的方式，鼓勵學生在同自己進行互動的過程中，對自己的口語交際能力進行培養，以增強學生的語文綜合素養。同時，為了能夠積極地相應雙減政策，教師可以在教學的過程中，嘗試以簡單的問題進行互動，以減輕學生回答問題的壓力，實現學生心態的放松，和能力的提升。

例如在教學《祖父的園子》的相關內容時，教師可以先向學生進行提問：“爺爺奶奶家里有園子嗎？見過爺爺奶奶園子的同學，可以分享一下那是怎樣的嗎？”。在教師的引導下，學生可以通過回顧自己生活經歷的方式，對相應的素材進行獲取，并且應用自己的口語表達能力，對其進行闡述，使得學生能夠得到口語交際能力，得到一定地提升。同時，由于該種提問的方式較為簡單，因而學生在問題情境中，并不需要消耗更多的精力，便能夠跟上教師的教學進度，完成對于個人口語能力的提升。同時，學生還可以在同教師進行互動的過程中，對本課時的內容進行一定地把握，因而能夠幫助學生取得相對良好的學習成效，這對于提高學生的學習質量，有著重要的意義。因此，在雙減背景下，學生不僅能夠減輕學生的學習負擔，還能夠幫助學生在相應的教學模式中，提高自己的口語交際能力，因而能夠有效提高教學的質量。

二、鼓勵學生以小組的形式開展口語培訓

在對學生的口語交際能力進行提升時，學生常常會出現沒有表達機會的問題，因而這對于幫助學生提高自己的語文綜合素養是不利的。為了能夠對這一問題進行解決，教師可以嘗試在教學的過程中，鼓勵學生以小組的形式，開展口語培訓，以提高學生的交際能力。為了幫助學生在小組討論的過程中，取得良好的學習成效，教師可以為學生的小組討論，確定一個主題，鼓勵學生圍繞著該主題進行思考，并且鼓勵學生大膽地講述自己的想法。

例如，在教學《青山處處埋忠骨》時，教師可以鼓勵學生以小組的形式，圍繞著“父愛”和“博大的胸襟”這兩個主題，展開深入地探討。因此，學生在進行小組討論活動之前，能夠根據自己的生活經驗，對“父愛”方面的內容進行思考，也能夠根據自己閱讀的有關“偉人”的故事，對“博大的胸襟”進行思考，使得學生能夠在思考的過程中，對自己的語言進行組織，為學生的后續表達任務，提供一定的思路。然后，在小組討論的過程中，每一位學生都可以根據自己思考的內容，闡述自己的觀點，使得學生能夠在良好的溝通氛圍中，不僅有機會增強自己的表達能力，也能夠在聆聽的過程中，對其他學生表達自己想法的方式進行學習，因而能夠幫助學生提高自己的口語交際能力，這對于提高學生的綜合能力，有一定的幫助。同時，小組討論的氛圍往往是輕松愉快的，因而能夠幫助學生在提升自己口語表達能力的同時，緩解自己在學習上的壓力，這對于幫助學生減輕自己的學業壓力，有一定的幫助。

三、鼓勵學生寫下自己對于語言應用情境的思考

學生在進行口語交際能力提升的過程中，往往能夠明確不同語言使用的不同情境。但是，當學生需要應用這些語言，對相應的交際問題進行解決時，學生仍然會出現無所適從的現象。因此，在雙減背景下，教師可以考慮發揮學生在學習上的主觀能動性，鼓勵學生應用自己的筆觸，記錄下自己對于語言應用情境的思考，促使學生能夠在總結的過程中，增強自己對于相應內容的把握，以實現學生口語交際能力的提高，這不僅能夠減輕學生的學業壓力，還能夠提高學生的語文綜合素養。

總結：

在雙減政策下，教師在開展小學高年級語文口語教學活動的過程中，可以創設問題情境，使得學生能夠在同教師進行互動的過程中，關注個人口語能力的提高;可以鼓勵學生以小組的形式，開展口語培訓，使得學生能夠在相應的教學模式中，以輕松的心態，完成口語能力的提升，這對于減輕學生的學業負擔，有一定的幫助;可以鼓勵學生寫下自己對于語言應用情境的思考，促使學生能夠在總結的過程中，增強自己對于口語交際的把握。

參考文獻：

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