用心塑造 用愛呵護

劉煥霞

摘要：小學低年級段的學生心智發育還不夠成熟，正是需要班主任管理和教育的重要階段。身為班主任，不僅需要做好日常學科教育工作，還需要加強學生們的德育工作，能夠讓學生們遵守版規，為了共同目標而努力學習奮斗。在小學低年級段班級管理之中，班主任教師需要用心塑造、用愛呵護，讓學生們感受到班主任的關懷教育，從而提高管理積極性，為德育教育工作奠定良好基礎。

關鍵詞：低年級段;班主任;工作心得

引言

在很多學生印象之中，班主任充滿了威嚴，是很多孩子平常敬畏地對象。班主任一句話，甚至比校長還要管用。然而班主任也是血肉之軀，在班級管理之中，也需要用心呵護與小學生之間的師生關系，讓學生感受到愛的教育。

一、要多給孩子期待與鼓勵

在小學低年級段教育工作中，班主任需要給予孩子們更多的期待和鼓勵，讓他們能夠在學習生活中看到希望。班主任在班級管理之中通常代表了威嚴，很多小學生對于班主任這個身份都會有種敬畏感，從而與教師之間產生了距離感。因此班主任教師在與低年級段學生交流時，應該多給學生們一些心理暗示，讓孩子們能夠從教師那感受到希望，用自己的愛心來呵護這些正在成長中的嫩草，助力孩子們健康成長。科學研究表明，低年齡段的孩子內心之中更加渴望得到外界的鼓勵。作為班主任，除了要做到賞罰分明之外，還要在日常教育工作中給予孩子們鼓勵，讓他們能夠從學習生活中得到安慰與成就感。對于低年級段的小學生來說，班主任的一句鼓勵往往勝過十句批評。低年級段的小學生本身還沒有形成正確的價值觀與是否觀念，一味地批評與懲罰只會打擊孩子們的學習自信。因此，班主任需要正視孩子們的學習錯誤，通過鼓勵與贊賞等話語讓孩子們更加愿意學習，勇于承擔錯誤、改正自己的不良作風習慣。

二、德育工作要從低年級段開始

德育工作是小學教育中的重點內容，對于班級群體管理來說是一項很艱巨的任務。班主任教師在進行低年級段小學生管理時，應該重視德育工作，引導學生們養成良好的價值觀與學習習慣。這樣即便學生們升到了高年級段，也能夠逐漸形成自己的觀念，不再對教師與家長等產生過強的依賴感，能夠按照自己的想法去選擇、學習。低年級段的小學生思想并不成熟，在班級管理之中很容易出現各種矛盾沖突和問題。因為心理上的不成熟，缺乏足夠的生活經驗，所以在學習生活之中很容易脫離軌道。針對這種情況，班主任教師需要對學生們生活觀念進行引導，讓學生們能夠尊重生活，珍惜今年的來之不易。班主任可以在德育教育工作中開展勞動活動，讓小學生能夠感受到勞動的辛苦。比如班主任可以帶著孩子們下鄉務農，感受一下父母勞作的艱難。相比于生活中的困難，學習上的一些難題就很容易解決了，而且學生對于學習的積極性比之前也會高出很多。

在低年級段小學生德育工作之中，班主任應該為學生們營造一種大家庭環境，班級里的每個學生都屬于家庭中的一員，無論是學習上還是生活之中大家都需要有愛和睦、互相幫助。小學生之間經常磕磕絆絆都是一些小事，但對于打架生事這種問題就需要及時采取教育措施。因為低年級段的學生年齡小，沒有明確的是非觀念，所以班主任教師在進行德育教育時需要讓孩子明白為什么要認錯。然后，班主任可以讓學生寫一篇檢查，對自己的錯誤進行檢討，希望可以得到大家的諒解與監督。

三、班級管理需要有足夠的耐心與責任感

在低年級段班級管理之中，班主任需要有足夠的耐心與責任感。否則即便是再好的班規，也無法形成規矩，對學生教育管理工作也無法發揮積極作用。在制定班規方面，班主任教師需要做到公平公正，能夠照顧到每個小學生的情緒。在班規管理方面，班主任教師需要讓孩子們懂規矩、遵守班規。學生可以在班級管理中犯錯，但要知錯改錯，能夠從錯誤中吸取教訓，不可以一錯再錯。作為班級成員，要注意自己的班級形象，不能做有損班集體榮譽地事情，更不能給自己的班級抹黑。學生當以學業為第一要務，除了日常游戲活動之外，小學生就應該按時上課，參與學習、復習等活動。低年級段的小學生在課堂教學之中很容易走神，因為無法集中注意力，所以課堂學習效率不高，很容易影響到學業成績。作為班主任教師應該給學生們立規矩，讓學生們知道學習的重要性，要求學生在課堂上要認真聽課，這是小學生應該履行地學習義務。當然，對于課堂表現優秀地學生，班主任教師可以予以表揚與獎勵，從而為班級樹立學習榜樣。例如在某一次課堂上，我點名讓小崔（化名）同學進行站起來回答問題，但是小崔同學在回答的過程中一直都在小聲地嘀咕著，甚至在我重新引導的過程中，她并沒有更加清晰地回答問題，還呈現出一副苦瓜臉。而后為了更好地聽清她的回答，我從講臺上走到她的身邊，鼓勵她更大聲地說出答案。

最終她回答的結果是正確的，因此我對其進行及時激勵：小崔同學的回答是正確的，大家給予她一點掌聲好嗎？而后，班級中響起一陣掌聲，我隨后面向全班同學說道：大家都是很優秀的小朋友，同時老師也相信你們能夠更好地運用知識，但是老師希望你們能大聲地說出自己的想法，這樣我們才能更好地交流呀，像小崔同學很聰明，所以你要自信點表達自己的想法哦！”正由于在適時地激勵下，小崔同學在發言以及回答問題中逐漸地放開了自己，期間我經常通過貼紙獎勵以及當眾表揚的方式引導小崔在課堂上以合適的音量表達自己的想法，久而久之，小崔的性格得到了很大的轉變，在日常生活中也逐漸開朗了起來。

作為一名班主任，不僅需要做好教書工作，更加需要發揮育人的職能。將更多的愛心和耐心融入到引教育過程中將能夠更好地促使樹立自信心，進而成為一個人格健全的人。

四、結語

綜上分析來看，班主任德育工作開展需要以愛融化學生們的心靈，讓學生在班級管理之中感受到來自教師的關心與愛護。作為班主任，不能一味地維護自己的“高大”形象，更多時候還需要接地氣，讓學生們感受到班主任的親切與溫暖。因此在班級管理工作中，班主任需要用愛心來融化學生們的內心世界，讓孩子們可以從班主任身上感受到慈父、慈母一般的親情呵護，能夠對德育教育有一個全新地認知。

參考文獻：

[1]朱建紅.用愛連接 用情鋪墊 用心實踐——淺談小學班主任工作的體會[J].小學閱讀指南：高年級版.2019（12）：36-37.

[2]羅海云.用愛托起一片藍天——-淺談班主任工作的點滴體會[J].文淵（中學版）.2019（2）：377.