淺談小學語文教學中的德育滲透

張靜

摘要：語文知識教學本身具有多種教學功能，其中更包含有基本的道德教育，語文教師要積極考慮道德教育因素，在教學過程中給學生以更科學的指導，使學生能從語文課程的學習中養成良好的精神修養。小學語文是語文教學的重要環節，在這一時期，學生的基本價值觀和行為規范已經初步形成，對課程的認識更加多元，自主性更強，在這個階段，教師要注重道德教育的有效滲透，培養他們積極主動地面對以后生活中的嚴峻挑戰。

關鍵詞：小學語文;德育滲透;應用分析;教學策略

前言

在學科中滲透道德教育的過程中，教師更要注重自己的教學方法與手段。入讀小學后，新的學習環境、緊張的學習氣氛對學生的心理狀況有一定的影響。教師要積極探索“潤物無聲”的教學策略，使道德教育發揮更加積極的作用和價值，通過語文課程的學習，培養樂觀思維和親社會行為、規范意識等，讓學生得到進一步的精神體驗與成長。

一、語文傳統德育教育的弊端

（一）德育滲透內容脫離實際生活

對于德育教育來說，其關系到人類社會的方方面面，因此，教師應選擇貼近學生生活的素材，把教學內容與生活實際結合起來，進行教學實踐。而當前部分教師在小學語文中的道德教育脫離生活實際、其道德教育過于理論化，僅僅停留在紙面之上，這種脫離實際因素的道德教育實際上是忽視人文精神的，不能真正提高德育效率。

（二）德育滲透的方法比較單調

當前德育教學普遍采用的是講授式教學，其教學形式過于單調、單一，無法真正融入學生的心靈，大大降低了德育教學的效率，德育滲透未與語文有效融合，導致學生在語文學習中不能真切感受到德育的滲透。而教師應認識到教學并非德育滲透的唯一途徑，應將德育精神以更加多元化的方式傳遞給學生。

（三）對于學生的個體狀況不夠了解

小學語文教學要充分認識學生的個性問題和個性能力，運用道德教育指導思想，運用道德教育理念指導學生的價值取向，使教師的教學方法發揮更大的作用，充分體現人文之光。現實教學中，教師和學生之間的接觸受到限制，再加上教師進行課外調研的意愿不足，導致教師對學生的認識不高。老師的主觀性很容易與學生的行為、想法相對照。這樣，道德教育教學就像一道劃痕，對學生的引導作用有限。

二、道德教育內容

（一）培養規則意識

就道德教育內容而言，教師要給學生建立一種規則感，使學生懂得某些規則并不能通過“人際”、“關系”來解決。老師要向學生輸出一種正規律性，讓學生們保持基本的思維方式，從而培養他們對世界、人生的看法。應當看到，規定的標準必須為學生所普遍接受，主觀、嚴苛的規定并沒有得到學生的支持，反而有反作用。在課堂教學中，教師需要對規則保持合理的理解與應用，并保持寬容、正常的態度。

（二）親社會觀的培養

在小學語文德育教學中，教師要主動教授學生的親社會行為，讓學生樂于為公益做出自己應有的貢獻。通過對文本內容、現實生活事例的引述、公益活動等，培養了學生的基本公共道德意識，使學生保持順從性，維持社會秩序。

（三）讓學生保持積極樂觀

道德教育滲入性教學，德育行為需要學生底層的心理支持，才能長期有效地存在。對于人生、周遭、人際、未來發展等方面，要有一種基本的樂觀態度，才能實現道德標準。有效地塑造學生積極的態度是語文課堂教學的重要功能。老師應充分運用文學的力量，去塑造學生的積極狀態，使他們的行為有節制，保持一種積極的心態。

三、有效實施小學語文德育滲透教學的方法

（一）以學生為主體性

作為道德教育，教師應堅持“以學生為中心”的教學理念，把解決學生的思想問題和實際問題作為切入點，同學生進行平等交流。實踐教學中，教師“無心”的關心與溝通，更能有效地激發學生在學習、生活中的積極嘗試。另外，要避免在公共場合發表言論，注意維護學生的尊嚴與隱私權，減輕學生上課時的緊張情緒，更主動、有效地進行交流，可促進師生交往。第四，教師要對學生的心理需求與外在行為進行有效的觀察與分析，采取因材施教的方法，使德育教學更有針對性，從而使德育教學更有成效。

（二）教師樹立自己的形象

老師形象在潛移默化中影響著道德素質。教員應保持言行謹慎、言行一致的基本教學形象。維持教學過程的合理、正常，讓學生認同和肯定教師的專業精神和自我約束，并根據教師的引導和號召，對其行為進行積極的調節。

（三）堅持滲入式教學

小學道德教育滲透教學，教師要讓學生獨立得出結論和觀點，鼓勵學生大膽吐露真意，使德育教學觀得以深入人心。老師可鼓勵學生分析家庭教育中尊重與自卑感的次序是否在當代、自我與愛人之間的關系。通過這些活動，學生可以通過適當的方式表達自己的觀點，或者組建辯論小組來進行討論，讓學生更加系統地分析、把握家庭與親人之間的關系，鼓勵學生積極參與。

（四）鼓勵學生閱讀課外經典作品

小學語文德育工作中，課外閱讀教學對學生個體具有重要的啟迪作用，能使學生樹立遠大理想，認識人生現實，保持較強的自信，學會做人。對此，教師可推薦給學生一些符合其年齡的課外閱讀材料，讓他們從文學作品中汲取精神力量，有效培養學生的綜合素質。比如《窗邊小豆豆》，《小貓杜威》等等。

（五）積極開展情景創造教學

在小學語文德育中，教師可以創設語文教學情境，提升學生的情感體驗，促使學生更加深刻地思考客觀道德問題。通過文本的形式，讓學生能夠對社會現實進行有效的還原，培養他們的實際價值，讓他們能夠對社會動蕩不安的問題有一個正確的認識，樹立健康積極的價值觀。

（六）營造校內德育文化氛圍

道德教育應考慮到學生的從眾心理;通過開展多種形式的德育講演活動，學校應多開展德育代寫作文活動，合理表達學生的心理需要，從而有效地營造校園德育文化氛圍，提高學生的道德教育意識。

結語

總而言之，小學語文教學中的道德教育對于培養學生的綜合素質有著不可替代的作用，如何讓學生在語文學習中培養自己的精神底蘊，是所有語文教育工作者都應該思考的。若是所有教師都深入思考做到如此，而所有學生都認真鉆研學到如此，那么他們不僅會在學習中如魚得水，在生活中的其他方面也不會差，即便是將來進入社會，也終將獲益匪淺。

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