談幼兒園教學管理中的主要問題與對策

王小琴

摘要：在現代化教育工作中，幼兒園時期的教育活動已成為培養受教育者綜合素質的重要途徑。為提高幼兒綜合素質，諸多教師與幼兒園愈加注重開展科學合理的教學管理工作。然而部分教師在開展工作時存在諸多問題，其管理策略也需進一步提升。針對于此，本文將根據當前幼兒園開展教學管理時常見的幾種問題提出有效策略，提高幼兒園教育質量，促進幼兒全面發展。

關鍵詞：教學管理;問題：策略

引言

當前，我國各階段教育工作不斷發展，受教育者的發展天性也已成為教師開展教育管理工作的重要參考因素。同時，在愈加注重素質教育的大背景下，幼兒園管理也出現了更多的問題。例如，部分教師在開展教育管理工作時，所應用的策略過于單一;還有部分教師在開展教育活動時過于注重目的性，壓制幼兒的發展天性。為此，研究解決幼兒園教學管理問題的策略意義重大。

一、幼兒園管理中的常見問題分析

（一）管理工作與幼兒發展特點天性不符

在幼兒園階段，受教育者的個人意識與思維尚未成熟，其對系統化的文化理論知識認知并不全面。因此，在這一階段并不適合開展教學性過強的管理活動，而應該發展幼兒天性，尊重幼兒意愿。然而，部分幼兒園在開展教學工作時，或過于注重教學性，即在幼兒園階段開展諸多教學活動，包括拼音與漢字的讀、寫、組詞、造句等，部分幼兒園甚至在學前階段便開展100以內的加減法運算教學。在此類活動中，幼兒只能按照教師要求而被動參加，但其對教師所講知識缺乏全面理解。長此以往，幼兒的發展天性受到抑制，其個人品質與綜合素質的培養也將受到影響。

（二）管理策略與幼兒個人情況不符

從幼兒發展特點看，其在這一時期對多元化內容有極大探究興趣，這就意味著，教師在開展教學工作時，也要注重引入多元化策略，滿足幼兒不同需求。但一些教師所采取的的教學管理策略過于單調，例如，只會制定嚴格固定的班級規章制度，并讓幼兒遵守。此時，幼兒對教師會產生畏懼或排斥心理，其雖然會遵守規則，但難以理解管理工作重要性，極易出現叛逆情況。由此可見，教師應對幼兒園管理工作進行創新豐富，滿足幼兒不同的發展需求。

二、解決幼兒園管理問題的有效策略與途徑

（一）開展貼合幼兒發展天性的管理活動

為進一步保障管理工作與幼兒發展的貼合，教師應該對幼兒實際情況有具體了解，包括幼兒心理狀態，思維發展狀況以及個人喜好等。當教學管理活動能與幼兒發展天性更為貼合后，其對該階段管理工作的接受程度也會更高。在此類教育活動中，幼兒能在教師的正確引導與帶動下向正確方向發展，從而為后續發展奠定素質基礎。基于此，教師要開展符合幼兒發展天性的活動。

例如，幼兒時期學生對外界環境有較大探究興趣，尤其對自然類、探索類課程有較大學習動機。對教師而言，此類幼兒的這一特點是其進行教學管理活動的重要基礎，因此，教師可以開展親近自然課程。該課程是當前幼兒園進行管理工作的熱點方向，主張以自然現象培養幼兒理性思維，并提高幼兒科學意識。為此，教師可在保障幼兒活動安全的情況下，帶領幼兒到周圍自然公園或景區進行觀察及實踐活動。幼兒會發現，在自然環境中，不同物質都有著固定的位置和作用，教師可將這一特點過渡到幼兒園教學管理中，讓幼兒意識到自己作為幼兒園中的一員，要發揮自身作用并約束自身行為。久而久之，教師所開展的教學管理活動會更符合幼兒的發展天性，幼兒也能在富有教育意義的課程與管理活動中得到良好幫助。

（二）開展符合幼兒具體情況的教學管理活動

在幼兒時期，幼兒缺乏良好的自我管控能力和意識，但對教師的管理態度與方法較為敏感。這就意味著，教師在開展幼兒園教學管理工作時要充分尊重幼兒的發展具體情況，以公平正確的態度對待所有幼兒。此外，在具體教學活動中，幼兒具有較為明顯的自主性，教師也要充分把握幼兒這一特點，進行科學創新的管理活動。久而久之，幼兒整體素質和個人道德水平均能得到有效提升，其在幼兒園階段也能形成良好的個人素養，教師也能以創新科學的管理活動帶動幼兒積極進取。

例如，在幼兒年齡稍大時，教師可將部分班級管理工作交給幼兒完成。在進行管理之前，教師先對幼兒分組，讓其對周一到周五的日常管理活動負責，此外，還要設置對抗組監督模式，培養學生正確管理意識。以周二的管理工作為例，教師可以將周二的整體管理工作交給第二組幼兒，而第一組和第三組幼兒負責對第二組幼兒進行監督。在此模式下，幼兒的管理自主性與積極性能得到充分發揮，教師也能以這一模式充分鍛煉幼兒的責任意識。此外，在自我管理模式中，幼兒能進一步體會教師管理工作的各項問題，并了解自身錯誤行為，對整體管理工作帶來的影響，從而有效約束自身。

總結

就上述內容而言，在當前階段幼兒園教學管理工作具有重要意義，其對幼兒發展具有顯著作用。但部分教師在開展教學活動時存在一定問題，其所開展的教學管理工作難以貼合幼兒發展需求。因此，相應幼兒園教師要結合幼兒特性對以往管理活動進行創新，同時，還要注重發揮幼兒自主性，使其在管理過程中養成良好的道德品質與個人素養，為后續發展奠定素質基礎。

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