幼兒園游戲化教學實施策略探究

摘要：幼兒園階段是對兒童進行教育的初期和重要時期，對孩子未來的行為和習慣養成有重大影響。為此，幼兒園的教育者應在教學中充分的融入各類小游戲，使兒童充分融入教學中，通過教學游戲進行交流和協作，并在愉快的學習氛圍中獲得生活經驗，獲得良好發展。本文分析了游戲教學在幼兒園教育中的重要性，并提出了一些對策，希望能為廣大學齡前教師提供幫助。

關鍵詞：幼兒園;游戲化;教學

幼兒園是我國基礎教育教學機構，是促進幼兒身體健康，幫助幼兒更好成長和發展的重要階段。但目前我國幼兒園中對趣味性教育建設存在一定問題，主要是當前幼兒園更加注重教學建設，導致教育內容偏向于小學化，尤其是增加了語文、數學、英語等內容，造成幼兒學習壓力過大[1]。將教學內容與游戲結合起來，不但能夠促進幼兒對學習產生濃厚的興趣，還可以有效培養幼兒的綜合能力，促進課堂教學效率的提升。所以，教師要積極學習與游戲教學相關的內容，并在教學中認真實踐，以確保教學效率的不斷提升。

一、幼兒游戲化教學的意義

從幼兒園兒童的角度來看，他們年齡平均較小，其對于世界、知識的認知局限在很小的范圍內，且大多數人沒有機會獨立學習，缺乏對自我學習的理解，接受和理解某些新事物的能力較差，有時對大人來說足夠簡單的問題，也會非常容易使孩子感到沮喪和難以獨自解決。

游戲化教學更加符合幼兒的年齡特點，不僅可以強化教學的效果，促進幼兒對學習產生較為濃厚的興趣，還能加深幼兒對這些知識的理解，進而促進幼兒的全面與綜合發展。教師在日常教學活動中應注意簡化教學內容，將教學內容以游戲化的形式全方位的展現給他們，使得幼兒在學習過程中與教師進行良好互動并形成完善的知識體系，為他們之后的長遠學習與發展奠定良好的基礎[2]。

二、幼兒園游戲化教學的主要策略

（一）有效設計生活化游戲，培養學生的學習能力

在很多的幼兒園教師來看，教育是幼兒園的主要內容，而游戲則是幼兒完成教育后的相應獎勵。但是實際上，教育和游戲都是幼兒園的核心內容，游戲化教學要深入到兒童生活的方方面面。為此，教師要深入觀察生活，將生活的細節帶入到課堂教學中，根據對生活的觀察設計相關生活化游戲，幼兒被游戲所吸引，才能更好的完成幼兒園的學習內容，強化學習能力。

比如，教師將豐富多彩的學習內容和知識融進游戲活動中：讓小朋友們可以自己制作一些玩具，或是把家里的玩具改造一下，拿到集市上與別的小朋友交換，展開“創意集市”的游戲。孩子們通過以物換物的形式，一可以讓小朋友們家里的閑置玩具再一次體現出價值，做到了玩具共享。第二，這類游戲活動更有利于兒童的積極參與，鍛煉了小朋友們的溝通能力，通過簡單的表達達成共識，體驗達到目標的過程。第三，通過溝通和交流，培養了小朋友們的社交能力，讓小朋友們通過成功的交換，增加了為人處世的自信心。在此期間，教師要充分發揮正確引導作用，使幼兒的實踐活動能力、靈活應變能力等獲得提高[2]。

（二）優化學校課程，發掘游戲化因素

為了適應兒童的生理、智力和認知能力，幼兒園設置了豐富的課程內容，包括：繪畫、音樂、美工、讀書、鋼琴、插花等[3]。教師在設計課程的時候，要不斷發掘游戲化因素，一方面要兼顧趣味性和教學目標，讓游戲的形式服從教學的內容。另一方面，考慮到小朋友們對游戲的參與度，讓所有的小朋友的都能找到屬于自己的快樂和收獲，不斷提升游戲教學的價值。

例如，在學習“小鴨子嘎嘎嘎”的歌曲時，教師可以先拿出一張池塘的照片，讓兒童數一數里面有多少只小鴨子，培養幼兒對數字的敏感度;接著，教師可以請同學們說一說小鴨子和鴨媽媽相似的地方，又有哪些地方不同，培養幼兒的觀察力;在學習歌曲結束之后，教師接著說：“有一天鴨媽媽發現，一只小鴨子不見了！接下來發生了什么呢？”教師和學生可以討論如何創編動作來表現鴨媽媽和小鴨子的動作與神態，幼兒能夠在游戲中逐漸的發揮出自己的優勢，激發內在的潛能，并且能夠在愉快的游戲活動中獲得較多的知識和能力。

（三）因地制宜，設計戶外活動游戲

創造一個優越的游戲環境是進行游戲教學的前提條件。在進行游戲教學時，為了提高兒童游戲的興趣，滿足兒童對游戲的需求，教師要根據兒童的學習水平合理地改變游戲道具的形式，爭取讓每個兒童都能參與到游戲中來，盡力讓每個兒童都能在游戲中獲得愉悅和情感滿足[4]。

比如，如果是在農村地區，教師可以利用便利的自然環境展開游戲活動。可以帶領兒童去河邊釣魚、捉螢火蟲，去池塘邊捉小蝌蚪、青蛙，去路邊摘野花、看蜜蜂采蜂蜜，在草地上打滾，去樹林里聆聽鳥的叫聲，不斷豐富幼兒對季節感知。也可以鼓勵家長帶領兒童多參加郊游、爬山、游泳等活動，開拓幼兒對大自然環境的認知，感受不同植物在不同的季節時候的不同形態，并真正參與到植物的成長過程中;如果是在城市地區，則要創造條件，對游戲場所和設施等資源進行合理整合和協調：在硬件設施方面，雙層滑梯、攀爬架、足球等球類用品;在場所方面，要注意不同類型的游戲活動安排要合理，要從教學目標中設計對幼兒有益的戶外活動，培養幼兒的綜合能力。

結束語

陳鶴琴老先生曾說過，每一個少年兒童心里都住著一頭“熟睡的獅子座”（少年兒童的潛力），假如能以游戲的方式具體指導幼兒學習，就可以使學習越來越歡樂和有趣味。教師應明確教學與游戲之間的關系，并認真研讀相關文獻，精心設計與課程內容相符的內容，游戲設計方案應合乎幼兒的邏輯思維認知能力，讓幼兒在玩游戲的過程中表現出濃厚的興趣，讓幼兒獲取更多知識的同時，推動幼兒的情感發展和能力突破。

參考文獻：

[1] 耿筱瀟. 抓住游戲契機奏響數學旋律——探析幼兒園數學游戲化教學[J]. 基礎教育論壇，2021（4）：80-81.

[2] 黃綿綿. 游戲化教學在幼兒園數學教育中的應用分析[J]. 考試周刊，2021（40）：87-88.

[3] 趙俊萍. 游戲化教學模式在農村幼兒園大班教學中的應用[J]. 天津教育（上旬刊），2021（2）：122-123.

[4] 宋君. 基于信息技術的幼兒園游戲化主題教學活動探研[J]. 成才之路，2021（8）：104-105.

作者簡介：何立蕊（1989.02-），女，布依族，貴州荔波人，本科，幼兒教師。