淺談微課在中高年級對學生的能力的培養

李秋玲 楊艷萍

摘要：微課以其短小精悍，重點突出，受到了老師的喜愛。相對于時間較長的大班額，傳統的課堂，飛科能夠更直觀地突出課堂教學中的知識點，對于教學活動中的重點難點可以集中突破，達到課堂與微課相輔相成的目的。微課，它既可以在上課之初解決學生在學習數學過程中的疑惑，也能培養學生自主，合作，探究的能力。

關鍵詞：微課;高年級;能力的培養

隨著國家對教育的重視，對教育設施的投入，對電子教學設備的重視，多媒體技術的日漸成熟，教育教學app的廣泛使用。微課逐漸走入了教學領域。越來越為教師與家長的熟悉。微課以其短小精悍，重點突出，受到了老師的喜愛。相對于時間較長的大班額，傳統的課堂，飛科能夠更直觀地突出課堂教學中的知識點，對于教學活動中的重點難點可以集中突破，達到課堂與微課相輔相成的目的。

微課，它既可以在上課之初解決學生在學習數學過程中的疑惑，也能培養學生自主，合作，探究的能力。還可以從學生生活的實際來尋找教學的鍥合點，引發學生的學習興趣。合理恰當的運用推課不僅是課堂的有效補充。同時更能加深學生對數學的理解應用，從而培養學生的能力，讓他們在數學的天地里找到自信，找到學習的方法。從而為中學的數學學習打下良好的基礎。

在實際的教學之中。往往課堂看起來比較熱鬧，然而有些學生無法融入到積極的課堂討論中去。并非學生不愿意學習，而是由于個體的差異，有的學生能在老師一點即通的情況下跟上老師的步伐。有的同學就要在老師再三的督促下才能夠找到感覺。因此，課堂上重難點，如果能夠用微課的形式再一次反復，就能使所有的學生都能處在同一起跑線。從而達到教學目的，讓每個同學都能跟上老師的步伐，不留教學空白。通過積極的采用微課對學生的教學實踐，我深深的明白了微課這種順應時代產物應運而生的新的教學模式的確能夠給孩子們以新的觸動，培養他們各方面的能力。

一、微課提升了孩子們自主，合作探究的能力

書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。學習其本身就是一件很辛苦的事情，數學課程，講究的是思維能力。如果能夠讓孩子自發自主的學習，往往能事半功倍。同時，我們的新課程目標里也倡導突出學生的主體地位，發展學生的個性，分層施教，因材施教。然而，在傳統的教學中，我們無法真正的為孩子構建出自主學習的環境。我們的課堂往往會被一些優秀的孩子帶著跑，而一些中等的學生在有限的時間內是無法向學生們分享自己的感悟，而后今后進生就更不用說了。這樣在一定的程度上也影響了孩子們自主學習的能力。而微課就能夠達到這一目的。學生們可以在網上利用多媒體電腦網絡主動的去查找自己喜歡感興趣的資料，開展教學問題的合作與討論。在思維的碰撞中，通過學生獨立的思考，形成自己的判斷。通過正與正確判斷的比對，調整自己思維的偏差，從而提高自主學習的能力。比如在教學三角形的內角和一課時，書本上已經給出了方法，然而學生還可以通過自己查找著的方法去進行質疑，我會把學生找出的方法拍成小視頻，做成微課讓學生觀察對比，從而真正的理解三角形的內角和為什么為180°。比如行程問題中的相遇問題，在微課當中就可以找到很多類似的動畫場景，讓孩子們直觀的了解到相遇的問題。從而生動形象的理解相遇問題的解決方法。

二、微課，提高學生對數學的感悟力

數學來源于生活。然而在教學當中，我們的每一節課都有他固定的教學目標，重點難點有一定的教學任務。雖然每個老師都明白數學與生活息息相關，然而在教學當中卻無法讓孩子們真正的感受到。微課技術就可以幫助我們，讓孩子們深切的感受到教材的內容與生活。密切關系。我在教學中把學生們能遇到的問題通過微課的形式進行提煉，組織尋找教學的契機。讓孩子們通過續學的學習，感受到了生活的豐富多彩與數學之間的密切關系，感受到數學的魅力，培養了學生的數學興趣。比如在教學周長問題中，我便采用了據實地拍攝田園籬笆，再做成微課，讓孩子們明白周長在實際的生活中是需要進行靈活處理的。再比如學習容積問題時，通過動畫片讓孩子們明白什么形狀的容積最大并不是如我們想象中一般。必須要通過認真的計算才能解決問題。在教學數學應用規律時，用vehicle技術。讓孩子們通過瀏覽深刻的認識到數學是來源于生活，而又服務于生活的。從而讓學生對數學產生濃厚的興趣。提高對數學的感悟能力。

三、微課提升孩子的碎片時間管理

眾所周知，數學是一門邏輯性較強的學科，它不僅要求學生。掌握新知識的同時，還必須要對學過的知識進行梳理，從而達到新知識的融會貫通。微課時間短，內容集中，重點突出，能夠讓孩子們利用碎片時間就能夠達到知識的融會貫通，更好的學習新知識。對舊知識進行復習。中高年級的學生時間相當寶貴。如果長時間的隊數學知識進行梳理會讓他們產生倦怠而微課恰好能解決這一問題。

我認為微設在公式的推導方面有得天獨厚的優勢，既能夠更形象直觀，同時又能夠反復的播放。特別是對于后進生不理解時，可以把我們的微課發放在微信群里，讓家長和孩子一同學習，幫助他們更深入的理解所學的內容。

作為老師，我們把微課與多媒體信息認真結合。把課件與內容進行合理的設置。就能牢牢的抓住學生的興趣。雖然我們花的時間較長，然而我們卻為學生贏得了寶貴的時間，讓他們。在數學的學習當中”穩””準””狠”，合理的利用了自己的碎片時間。讓數學成為他們時間管理的契機，從而愛上數學，進一步提高數學課堂教學的效果。

作為近幾年來新興的一種學習模式，微課給我們的教學帶來了新的契機。在以后的教育教學過程中，我們合理的利用微課作為課堂的補充。一定能讓孩子們在數學的天空中翱翔。

參考文獻：

[1]《設計好微課》機械工業出版社 胡小勇著

[2]《小學教學參考》2019年第027期 祝井霞

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[4]梁樂明，梁錦明。 從資源建設到應用：微課程的現狀與趨勢[J]. 中國電化教育，2013，08：71-76.

注：本文系湖南省教育信息技術研究一般課題“基于微課資源解決小學高年級數學問題教學的應用研究”的成果（課題編號：HNETR18150）