小學班主任班級管理的創新實踐研究

張曙光

摘要：隨著我國現代化教育體制的不斷完善和發展，傳統教育理念下的班級管理模式已經無法滿足當今的教育需求。因此，班主任在班級管理過程中應當立足現代化教學的需要， 從學生學習實際需求和日常班級管理實踐出發，創新班級管理模式，充分調動學生參與班級管理的積極性，為學生營造良好的班級環境，助力學生更好地發展和成長。本文圍繞小學班主任班級管理工作實踐，先論述小學班級管理的內容和價值，并以此為契機，圍繞班主任班級管理的創新舉措進行了詳細分析。

關鍵詞：小學;教育;班級;管理;創新;措施

進入新世紀以來，我國教育體制的發展，也推動了班級管理模式的不斷完善和創新。為適應現代化素質教育的需求，班主任也要在傳統班級管理經驗的基礎上，不斷整合新的教育理念，完善、創新班級管理措施，將學生作為班級管理的主要參與體，同時根據學生的實際表現情況制定完善的管理方式，才能逐步提升班級管理地水平，與時俱進的創新班級管理的模式。

一、小學班級管理相關概述

小學是學生步入學習生活的重要啟蒙階段，對于學生學習和成長都有重要的意義。由于學生剛步入校園，在短時間內并不能很好地適應學校的生活，需要用一定的時間來完成身份的轉換。

在這一過程中，小學生正處于成長發育的關鍵時期，但由于年齡因素的影響，學生的心智和自我管理能力尚未成熟，在校園以及班級生活中，缺乏有效的自我管控。這就需要教師從學生實際情況出發，通過有效的管理措施，幫助學生規范日常的言行，使學生在班級生活和學習過程中逐步養成良好的行為習慣，最終健全學生道德品質和三觀。

在小學班級管理過程中，實施班級管理的價值和意義主要體現在以下三個方面：

一是借助有效的班級管理活動，約束學生的行為習慣。由于小學生年齡因素的影響，在日常校園生活中，行為習慣的養成存在一定的差距，尤其是對于低年級的學生而言，在面對每節40分鐘的課堂時間上，很難完全按照教師的要求堅持到最后。除此之外，在家庭生活中，學生自身所攜帶的不良行為習慣，也會在一定程度上影響學生的學習質量，不利于學生更好地融入班級集體生活。因此，通過班主任有效的管理活動，可以在長期的班集體生活中逐步規范學生的言行，幫助學生養成良好的行為習慣。

二是通過班級管理活動，提升學生的心理素質。在班級生活中，許多學生由于是獨生子女，在日常家庭生活里，大多處于家長的呵護中。在這種生活環境下，學生的心理受挫能力會存在一定的問題。而班主任的班級管理不僅是約束學生行為習慣的重要方式，同時也是幫助學生提升心理素質，助力其心理健康發展的關鍵環節。在班集體學習生活過程中，學生會遇到各種的學習問題和困難，此時通過教師的有效疏導，不僅能夠幫助學生更好地融入班級生活，同時也可以有效增強學生的心理抗壓能力，助其健康成長。

三是借助班級管理措施，強化學生的集體觀念。眾所周知，在班級生活過程中，學生不再是一個獨立的個體 ，而是班級集體的一份子。在集體生活過程中，教師要借助班級管理活動，引導學生意識到作為集體的一份子，應當照顧其他同學的利益以及班級的集體榮譽。這些思想觀念的形成，都需要班主任在日常班級管理過程中逐步地滲透，通過引導和幫助，逐步促使學生形成集體觀念，最終形成健全的人格和良好的品質。

二、小學班級管理創新策略

⒈制定健全的班級管理制度

在班級生活過程中，健全的班級管理制度是確保班級管理工作順利進行的基礎和前提。在小學班級管理實踐活動中，只有制定行之有效的班級管理制度，才能夠促進學生良好行為習慣的養成，為各項教學活動的開展，創造良好的環境。而構建班級管理制度的實踐活動，其主要內容，包含課堂學習部分、作業管理部分以及日常班級生活等幾個方面的內容。在具體的班級管理制度制定上，班主任可以引導學生共同參與，由班主任和學生一起構建一套科學合理的班級管理制度，以便于學生約束行為和教師管理工作的順利開展。在這一過程中，需要班主任帶領學生通過班會的形式，積極聽取學生的意見，讓學生自己從學習角度出發，明確各種不良行為習慣的危害，從而不斷提升和完善班級管理制度的全面性和科學性，最終在班級管理制度的約束和督促下，逐步形成良好的班級風貌，助力學生養成良好的學習、生活習慣。

⒉堅持以人為本的班級管理理念

在開展小學班級管理工作的實踐過程中，班主任要堅持以人為本的管理理念。從小學生的認知經歷可以得知，學生對外界的認識和理解，主要是通過家長和教師來完成的。尤其是在校學習期間，教師的影響作用至關重要。對于小學生而言， 這個階段好奇心較強，對外界的許多事物都充滿了求知的欲望。基于此，在班級管理過程中，班主任要立足于學生的年齡實際、性格特征，堅持以學生為本的管理理念，在實際管理工作過程中積極地與學生進行密切溝通和交流，使學生在與班主任溝通的過程中，感受到來自教師的真情關懷，從而拉近學生與班主任之間的距離，為班級管理工作的順利展開，創造良好的基礎。

⒊充分發揮教師的榜樣作用

在小學生的校園生活中，班主任是學生接觸最多的人員。基于小學生年齡特點和認知特征，班主任在開展班級管理工作的過程中，要善于發揮自身的榜樣力量，從而對學生的學習和成長產生積極的影響。小學階段正處于學生良好的性格和行為習慣養成關鍵時期，教師的榜樣力量不僅能夠對學生的學習產生積極的影響，同時也會對學生的價值觀念以及行為導向產生重要的作用。因此，在日常班級管理工作里，班主任要善于利用自身的榜樣力量，為學生帶來良好的、正面的、積極的影響，努力奠定學生良好的思想基礎。如何做呢？首先，班主任要在教學工作中堅持嚴謹的治學態度，幫助學生形成正確的學習觀。其次，在生活方面，班主任要利用自身的人格魅力，向學生傳遞樂觀的生活態度，給予學生更多的關懷，構建良好的師生關系。

⒋注重班干部的輔助管理

在班級管理實踐過程中，單依靠班主任的管理是遠遠不夠的，班委的成立和班干部的輔助作用同樣至關重要。小學生由于自身年齡較小，在學習和生活過程中都渴望自己能夠扮演大人的角色，從而按照自己的意愿開展日常活動。班主任在班級管理過程中就可以利用學生這一特點，積極組建班委會，引導學生主動參與班級管理活動。首先，在班級中通過班會的形式，選出適合管理班級的成員，然后由教師根據學生的能力以及性格特征分配不同的職務，協助教師開展班級管理活動。這樣的形式，不僅可以有效減少班主任的工作負擔，同時還能夠讓學生在主動參與的過程中，培養自身的責任意識和管理能力，從而促使學生綜合素質的提升。

三、結語

對于小學班級管理而言，由于管理對象都是年齡較小的學生，在實際工作過程中，不可避免地會出現學生不配合、管理工作難落實等情況。因此，班主任應當立足小學生的年齡實際和性格特點，在完善的班級管理制度的約束下，增加柔性管理內容，通過引導學生主動參與班級管理，潛移默化地使學生感受到班級管理工作的重要性，進而在教師的引導和幫助下，在師生共同參與的過程中，創新班級管理形式，逐步提升班級管理工作的質量。

參考文獻：

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