試析小學音樂教育中審美教育的價值意蘊

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，小學音樂教育越來越受到重視。審美教育作為音樂教育的核心內(nèi)容，將滲透在小學音樂教學當中的各個方面。教師更要在音樂教學過程當中，將審美教育潛移默化地傳授給學生，不斷培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)美、感受美、鑒賞美、評價美的各項審美能力。本文對小學音樂教學中審美教育的重要性進行分析。

關鍵詞：小學音樂教育;審美教育;價值

引言

為使小學生全面發(fā)展，我國教育部在2011年頒布了關于小學音樂教育的課程標準，將課程的核心理念定義為音樂審美教育，也就是說教師要在音樂教育活動當中提高小學生的審美能力。在素質(zhì)教育不斷發(fā)展的今天，小學音樂教育成為培育學生發(fā)展綜合素質(zhì)的重要途徑之一，也是提高小學生審美意識的有效途徑。

1小學音樂教育

1.1小學音樂教育

“樂者，德之華也。”在我國古代就已有重視音樂教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，才子皆是琴棋書畫樣樣皆通。音樂也可以激發(fā)人們的創(chuàng)造力，培育人們優(yōu)秀的品格，從而提高人們的審美意識。在現(xiàn)代教育會議上也強調(diào)了音樂教育在促進人們?nèi)姘l(fā)展的道路上是具有不可替代的作用，為全面推進素質(zhì)教育，在培育人才的教學中音樂教育占據(jù)著重要地位。

小學音樂教育中音樂和教育是兩個方面，音樂方面是對傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，在小學開展音樂課程也是傳播傳統(tǒng)文化的一種手段，通過提高學生的審美意識、繼承傳統(tǒng)文化，使得小學生的身心能夠得到全面發(fā)展。教育方面是一種藝術教育的手段，具有美育和文化教育。音樂教育也是培養(yǎng)學生優(yōu)秀品格的主要途徑，達到提高小學生審美價值的一種方式。

1.2小學生心理特點

我國開展義務教育，6～7歲的兒童都要進入小學接受教育，被稱為學齡初期。此時也是學生身心發(fā)展的關鍵期，對于今后的發(fā)展存在著重要意義在于這一階段，也是兒童增長知識的關鍵。部分學者認為早期音樂教育對于小學生是十分有必要的，而小學音樂教育是將審美教育與德育相互融合完成的，美育是提高小學生對于美的創(chuàng)造能力，培育欣賞美的感受，實行美育的最好途徑則是音樂教育。因此教師在小學開展音樂教育應遵循以審美教育為指導標準，并結合小學生的心理特點來設計教學內(nèi)容，以提高音樂教學的效率。

1.3小學生審美教育

審美教育是培養(yǎng)小學生欣賞美、創(chuàng)造美的一種教育方式，同時也能提高學生的審美能力以及審美情操。國外學者認為審美教育存在著一定的邏輯性、倫理性，只有通過健康的教育，才能促進欣賞力和美的教育。這也就使得審美教育在教育學中存在著不可或缺的作用，這不僅僅能培養(yǎng)人的審美觀點和欣賞能力，更能促使人以美的感受去認識世界，培育健康的人格。

美育是一種抒情藝術的表達方式，音樂更是作為一種聽覺方式最直接刺激到人的神經(jīng)，使人們在欣賞過程中會不自覺地感受到音樂的情感，這也就使得音樂是富有強烈的感染力，能潛移默化地使人們感受到審美體驗。在音樂教學過程當中，教師要將審美作為教育手段，這樣更方便實現(xiàn)音樂教育中的美育目標。同時教師也要調(diào)動學生參與教學活動的積極性，以輕松的氛圍提升學生的參與感，以達到培養(yǎng)學生審美觀念的目標。

2小學音樂教育中審美教育的重要性

審美教育適用于全體學生，更貫穿于學生的每一節(jié)課程當中，審美教育在音樂中能體現(xiàn)出獨特的審美體驗。審美教育是一個過程，并不是一個一沉不變的理論框架，它是具有開放性的是不斷發(fā)展的一種理念。在快樂中學習也是審美教育的另一特點，這也使得教師對于教學內(nèi)容作出改變，通過對作品講解，使學生在美的觀念中受到感染，感覺到愉快的教育。

音樂教育的本質(zhì)是審美教育，審美教育是體現(xiàn)音樂教育的一種形式。音樂教育以活潑生動的教學方式吸引學生的興趣，不斷提高學生的審美素養(yǎng)，通過學生對理論知識有一定的掌握后，逐步提高審美能力而且，審美體驗是審美能力的重要途徑之一。音樂具有旋律美、節(jié)奏美能夠直接影響學生的審美感知能力，所以在教學活動當中，想要突出審美教育，教師要提前了解審美對于提高學生綜合素質(zhì)的意義，更要在整個教育活動當中貫穿審美教育。

3小學音樂教育中審美教育的價值意蘊

3.1音樂教學現(xiàn)狀

部分小學仍舊以講授法的傳統(tǒng)教學方式為主，沒有做到以學生為教學主體，學校對音樂教學的重視度也不夠。我國以應試教育為主，教師只注重考試科目，部分學校直接取消音樂課程，或者由其他主科老師代課，并沒有專業(yè)的音樂教師，使得音樂教學漸漸被遺忘。

3.2提升審美教育的措施

教師在設計教學目標時，應遵循情感態(tài)度與價值觀、知識與技能、過程與方法三位一體。小學音樂教育的本質(zhì)是審美，在教學活動當中不斷豐富學生的情感體驗，提高學生的審美能力，學校必須重視音樂教學而且教學必須面對全體學生，使得學生在課程中都能有所收獲，在感悟音樂的同時加深樂理知識的學習，以達到陶冶情操的目的。教師要不斷提高自身素質(zhì)，樹立正確的教學觀念，采用循序漸進的方式培養(yǎng)學生學習美的感受，并不僅僅只是學習基礎知識，并且要將審美教育貫穿在整個小學音樂教育活動當中。

結語

在小學音樂教育中傳播審美教育，不僅可促進學生身心健康全面發(fā)展，還可以塑造健全的人格。盡管在實施過程中遭遇各種困難，但隨著社會的發(fā)展，教學觀念會不斷革新使得越來越多的人會重點關注音樂教育和審美教育，促進小學生全面發(fā)展。

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作者簡介：董蕾（1994.01-），女，漢族，河北高碑店人，本科學歷，中小學二級教師。研究方向：音樂專業(yè)