中學智慧課堂下高考語文校本作業設計與評價研究

王燕茹

摘要：高考語文作為每位高中學生的必修課，其校本作業的設計與研究應遵循相應的原則。新課標對于語文校本作業的設計提出新的概念，教師應努力發掘語文校本作業設計的價值，創設智慧課堂，從而逐漸提升學生的語文綜合能力?；诖?，本文先是分析高考語文校本作業設計的研究背景與研究目標，從而給確定設計原則，并以此為立足點，創設評價體系，為實現語文校本作業的價值打下堅實的基礎。

關鍵詞：智慧課堂;高考;語文校本作業;評價;研究

《高中語文教學大綱》中指出語文教育的精神實質。其中既包含理論探索的品質，更具有豐富的實踐內涵，它將直接服務于學校的語文校本課程建設。高考作為高中生的必經之路，而高考語文校本作業的設計與評價便是提升學生高考語文成績的重要方式之一，因此，教師應注重語文校本作業的設計與評價規則，實現在減少學生作業負擔的情況提高學生的語文成績。

一、研究背景與目標

當今很多語文教師受到傳統觀念的影響。在語文校本作業的設計方面仍存在單一性、機械性、重復性等問題;在評價方面存在片面、單調、無意義的評價體系。教育部雖對語文校本作業進行多方面的規定，但很多教師仍在作業量以及作業設計規則方面具有不合理的現象，從而影響學生綜合能力的提升以及獨立思考能力的培養，進而影響學生對于語文校本作業產生厭惡之感。

面對這樣的狀況，本文的研究目標是結合我校學生的發展特點，在提升高考語文設計與評價有效性的同時注重設計原則與設計體系的建立，從而利用現代化技術改善傳統的作業模式，讓學生在做作業時能有好的體驗，從而促進學生語文綜合能力的提升。

二、確定設計原則

（一）作業內容多樣化，體現趣味性

在語文作業設計的同時應合理利用現代化多媒體設備，為學生創設多樣化的教學情境，致使其在作業內容的設計方面體現多樣化的原則，實現趣味課堂。學生對于語文知識的學習是在理解的基礎上掌握的，教師使用單一化的作業模式會使學生逐漸產生疲勞感，甚至是厭惡感，為緩解學生對于作業的壓力，無論是在課前作業、課上作業或是在課后作業方面，要復合多樣化的原則，使學生在完成作業的時候保持愉悅的心情，從而促進學生對于語文知識的理解與掌握。

（二）作業內容生活化，體現實踐性

語文知識源于生活，最終也應用于生活中。語文知識的學習就是要應到學生走出學校，走進生活，實現實踐化的課堂。對于語文作業的設計應體現生活化的特點，逐漸提升學生的語言素養與文化涵養，使學生在日常生活中能夠在日常表達中做到得體。與此同時，語文知識中很多內容的描寫在生活中也是能夠遇到的，通過語文校本作業內容的設置，能夠使學生細心發現生活中的語文知識，從而提升學生的語文綜合素養。

（三）作業設計現代化，體現創造性

根據語文學科的特點，在作業的設計方面應體現出開放性、拓展性的特點。教師能夠通過現代化技術設備為學生制作有價值的語文校本作業，體現開拓性的原則，引導學生發揮自身的想象力，引導學生利用現代化的元素完成語文校本作業，實現創造性的課堂，從而逐漸培養自身的創造力與想象力。

三、創建評價體系

（一）跟蹤評價，實現作業的有效性

教師在布置語文校本作業后，應創建跟蹤評價的教學模式，實現作業的有效性。跟蹤評價是指學生在提交作業之后，在較快的時間內判出作業完成的情況，從而使學生能夠及時認識到自身知識的缺陷與理解方面的錯誤，能夠在有效時間內向教師提出問題，教師在收到此信號后，能夠及時對此內容進行講解，從而在較快的時間內幫助學生解惑，實現作業的有效性。

（二）互動評價，實現作業的實踐性

互動評價主要是指學生之間的評價，學生在完成語文校本作業后，與小組內成員進行作業互評，從而發現對方的不足之處，并提出建議。與此同時，學生之間更具有默契，學生互評能夠在維護學生自身想法的同時，使學生對作業不足之處進行深刻記憶。這樣的方式不僅能夠促進學生之間關系，而且能夠使學生之間能夠相互勉勵，從而達到共同進步的目的，實現作業的實踐性。

（三）教師評價，實現作業的進步性

教師評價是實現語文校本作業評價的關鍵方式。教師作為學生的引導者與輔助者，相對于學生評價而言，具有更全面的建議與見解。教師評價能夠準確指出學生對于語文知識掌握的不足之處，并且能夠提出較為科學的更改建議。教師在評價過程中能夠了解到多數學生在語文知識方面的共性缺陷，基于此，教師應對此知識進行單獨講解或者深刻指導，從而彌補學生在此語文知識點的不足，并提出更加有效的學習方法，使學生能夠在完成作業的過程中，了解自身的不足，并且促進自身對知識的理解與掌握，進而使用更加高效的方式對知識點進行學習與掌握，從而達到教師評價的真實目的。

總結：

綜上所述，在中學只會課堂下高考語文校本作業的設計與評價方面應依據當今高考語文的發展背景以及發展現狀，采用多樣化、生活化以及現代化的設計原則，創建跟蹤評價、互動評價以及教師評價的評價體系，從而實現在體現語文知識特點的同時，逐漸提升學生的語文綜合素養。

參考文獻：

[1]楊榮輝， 孟偉娜， 張健. 智慧課堂下的學生核心素養的科學高效評價研究[C]，十三五規劃科研成果匯編（第二卷）. 2017.

[2]王靜靜. 校本作業，促進教與學一體化——校本作業視野下的語文課堂與作業一致性的有效策略[J]. 散文百家（新語文活頁）， 2017.

本文系：泉州市教育科學“十四五”規劃（第一批）立項課題《中學智慧課堂下校本作業設計與評價研究》的階段性成果，立項批準號QG1451-193.