新課程改革背景下信息技術與初中英語教學的整合研究

程月云

摘要：隨著新課程改革工作的深入發展，將信息技術與課堂教學相結合，不僅能改善傳統單一化的教學模式，豐富課堂組織形式，還可以使學生在認知學習的過程中保持積極、向上的求知欲。因此，文章結合實際情況，對初中英語與信息技術的整合方法展開研究。

關鍵詞：新課改;初中英語;信息技術;整合

信息技術與英語課程的充分融合是現代化教育改革的必然趨勢，雖然在現階段初中英語教學中，信息技術的使用已得到基本普及，但由于部分教師對信息技術使用路徑及方法的研究力度不夠，或困于繁重教學壓力而無法分擔過多精力展開信息化教學探索，最終導致信息技術在英語課堂的融入并不充分，也正是因此，信息技術所含有的一些優勢及價值便不能得以有效發揮。鑒于此，為了順應教育改革趨勢，并高度達成新課程標準對學生綜合語用能力提出的具體要求，初中英語教師一定要充分汲取信息技術優勢，將之全面而有力地滲透于課堂教學之中，輔助學生對教學知識及內容的探索、能力的實踐拓展，以及素養意識的建造與生成，這樣，學生的綜合語用能力才能獲真實、全面的提升。

1信息技術與英語教學的契合度

信息技術能夠通過聲、光、電三維元素在英語教學過程中給予初中生強烈的視覺刺激和聽覺刺激，進而推動初中生進入大腦興奮、情緒激動和心理愉悅的良好狀態之中，因而能夠有效激發初中生的主觀能動性和生命發展潛能，使初中生積極探究、主動思考、大膽認知，有效推動初中生核心素養進入可持續發展狀態之中。因此，信息技術與初中英語的結合恰好有助于初中生核心素養的科學提升。

2新課程改革背景下信息技術與初中英語教學的整合途徑研究

2.1借助信息技術，拓展備課內容

備課是教學開展的關鍵環節，備課內容的有效設計，不僅能明確學生的學習方向，提高學生的學習效率，還可以使學生在課堂活動中保持積極的參與度和學習興趣。借助信息技術，教師可以從網絡教育平臺中搜集相關的學習資源和教學課件，并將其運用于備課之中，拓展備課內容，優化組織目標，從而使學生在課堂學習和語言理解中保持有效的主體意識。如，在“Unit 7 Where’s my schoolbag”單元的備課中，考慮到本節主要是談論物品所在位置的有關內容，結合課標要求和教學任務，筆者通過互聯網教育平臺，搜集有關本單元的電子課件和教學資源，如PPT、微課等，并根據學生的實際情況，將學會radio，clock，tape，hat，tape player等詞匯、學會一些方位介詞on，in，under，behind等詞的用法作為本節的教學目標。同時，考慮到學生的語言基礎，筆者將一些物品的圖像呈現給學生，并構建相應的生活情境，幫助學生更好地理解語言，以此提升學生主體的學習效益。通過信息化的語言備課，不僅能保證課堂活動的組織性，還能使學生在語言理解上得到加強。

2.2利用信息技術搭建教學情境

除了資源優化之外，信息技術的使用還能促使教師變革傳統教學形式，改善以往課堂語言氛圍不夠濃厚的固有問題，積極發揮技術功能與優勢來搭建較為真實的情境，以此激發學生的語言學習興趣，并引發其對教學知識及內容的深刻解讀，同時還有利于學生在情境之中進行能力的拓展實踐，最終進階發展語用能力。以七年級Moudle 5“shopping”一課為例，針對本課實質內容，教師可以提前制作一則動畫片，通過動畫片來還原真實的購物場景，在其中增設幾個動畫人物作為導購員和顧客來對購物過程做以形象化的描述與展現。除此之外，教師還要為動畫片設計背景音，背景音則是導購員與顧客的交際內容，要注意的一點是，所涉及的交際內容應盡量貼合課本所有的購物流程，并用課本中語言知識及句型來組建交際語句，最后作為背景音插入動畫片中。而后在課堂上，教師便可展現這則動畫片，通過媒體技術的立體化展現功能引發學生切實的生活感受，期間，學生可觀看動畫內容而增進對本課內容的理解與認知，而后則參照動畫中的背景音來洞察本課核心知識的具體應用形式，此外，學生還可結合背景音展開口語化的模仿訓練，借此矯正自身的口語發音問題，以提升語音語調的專業性。最終，當學生借助動畫獲取對本課內容的深刻理解、對知識應用方式的具體認知，以及對正規專業的發音語調清晰掌握之后，教師便可組織學生模仿動畫中呈現的情境內容，在小組內部積極組建情境劇進行能力的拓展實踐。經此，學生的綜合語言能力可獲以大程度提升。

2.3借助信息技術，提升思維品質

語言思維是學生認知發展的重要影響因素，提升學生的思維品質，可以使學生更好地理解語言、運用語言，使其表達更加準確。因此，在英語教學活動中，教師可以借助信息技術，為學生創設豐富多彩的語言情境，培養學生的邏輯思維、批判思維以及創造性思維，從而促進學生的全面發展。第一，教師可以利用信息技術手段，以課本教材為目標，對內容進行延伸拓展，使學生對語法、詞匯等內容產生主觀聯想，進而形成體系化的發展。第二，教師可以組織一些情境討論活動，讓學生對生活問題或話題進行辯論，表達自身見解，解決實際問題，進而培養學生批判性思維。第三，教師可以創設一些特定的活動場景，讓學生根據實際情境，展開語言合作活動，進一步鍛煉學生的語言思維。

3結束語：

信息技術的使用能夠煥發初中英語課堂的全新面貌，革新實際課堂的教學形式及資源來輔助學生的高效率學習，同時，信息技術還能拓展課堂陣地，助力教師建設課后第二課堂，以此確保學生的能力彌補與進階鞏固，助其取得高成果的學習收益。

參考文獻：

[1]劉文娜.TPACK視角下初中英語教師信息技術應用現狀研究[D].2019.

周口市市級課題：題目《信息技術與英語教學深度融合的實踐研究》課題編號：zkjy21030017