基于信息技術創(chuàng)新幼兒五大領域教學實踐探究

劉紅莉

摘要：信息技術創(chuàng)新有助于促進幼兒教學模式，為幼兒五大領域的教學實踐包括藝術領域、科學領域、語言領域、社會領域以及健康領域提供了動力。在藝術領域方面，創(chuàng)新信息技術有助于幫助幼兒更好地理解知識;在科學領域方面，創(chuàng)新信息技術有助于開拓幼兒的思維，跨越時空限制;在語言領域方面，創(chuàng)新信息技術有助于發(fā)揮語言本身的魅力;在社會領域方面，創(chuàng)新信息技術讓幼兒的生活更加貼近實際生活;在健康領域方面，創(chuàng)新信息技術讓幼兒更加生動形象。本文就信息技術在以上五大領域的應用展開論述。

關鍵詞： 信息技術創(chuàng)新;幼兒;五大領域;實踐探究

信息技術教學不同于傳統的教學模式，傳統的教學模式必須規(guī)定統一的教學時間，有特定的教學地點，而信息技術教學打破了傳統教學模式的限制，讓幼兒在任何時間、任何地點都可以進行學習。這種學習方式使枯燥乏味的學習更加有趣，抽象的語言更加形象，深奧的知識更加簡單明了，能夠激發(fā)幼兒學習的動力，促進幼兒的發(fā)展。

一、信息技術在藝術領域的創(chuàng)新應用

在幼兒的教學實踐中，信息技術具有多種表現形式，可以通過聲音、文字、圖像、圖形等立體地向幼兒表現信息，清晰地再現事物發(fā)生的過程和情景，滿足了幼兒對某些問題的疑惑，幫助幼兒開闊了視野。信息技術豐富鮮艷的色彩和生動活潑的視聽狀態(tài)符合幼兒學習過程中在藝術領域的需要。例如，教師在教給幼兒學習兒歌《小白兔》的時候，兒歌中的內容為：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛。如果只是單單用語言向幼兒講述這首兒歌，幼兒的理解可能不會那么深刻，為了讓幼兒更加深刻地記憶理解這首兒歌，教師可以借用多媒體的方式進行授課，在講解時可以適當插入與兒歌相適應的動畫，白白的兔子吃著蘿卜和青菜，在哪里蹦來蹦去，可愛極了。在這種情景下，幼兒可以深刻地理解這首兒歌講述了什么，很快就可以學會這首兒歌。

二、信息技術在科學領域的創(chuàng)新應用

科學是一門具有較高抽象性的學科，幼兒能否認真學習取決于幼兒對科學的熱愛程度。由于幼兒只能進行簡單的抽象思維，所以她們認為科學在所學科目中屬于具有難度的學科，對科學這門學科也較為抗拒。要想使幼兒熱愛科學，首先就要激發(fā)幼兒對科學的興趣。幼兒具有較強的好奇心，所以教師可以將科學這門學科中的知識淺顯化，調動幼兒的積極性，然后再由淺入深，由易到難一步一步地進行教學。例如，可以通過多媒體的方式，將科學這門學科中的知識以實驗和制作的方法來滿足幼兒對這門學科的好奇心，讓幼兒喜歡上科學，認為科學是一門有趣的學科。同時也可以逐漸培養(yǎng)幼兒的認知能力，開發(fā)幼兒的潛力和創(chuàng)造性思維，使幼兒能夠獨立思考和進行分析，從而使幼兒能夠獨立發(fā)現問題、分析問題并解決問題。

三、信息技術在語言領域的創(chuàng)新應用

學生處于幼兒時期時，對語言的認識還不夠清晰透徹，將信息技術應用于語言教學中，可以讓幼兒更加深刻地理解知識，讓抽象思維轉變?yōu)楦由鷦踊顫姷男蜗笏季S，讓不易理解的知識更加簡單，使幼兒的學習氛圍更加輕松愉快，思維更加開闊，使教學實踐更加優(yōu)化。在語言教學中，教師可以作用博大精深的中國語言的魅力吸引幼兒，采用較為有趣的話語對幼兒進行教學，可以吸引幼兒主動進行學習，促進幼兒在語言領域方面的發(fā)展。例如，教師在教授幼兒《大灰狼與小紅帽》的課文時，可以將大灰狼與小紅帽這兩個不同的角色以不同的聲音分辨開來。更方便幼兒認識這兩個角色，讓學習更加簡單有趣。

四、信息技術在社會領域的創(chuàng)新應用

幼兒由于年紀較小，在家長和教師無微不至的關心下不諳世事，對于課本中有關社會方面的問題較難理解，因此，在教學中，教師首先要指出這節(jié)課中較難理解的問題，激起幼兒的有意注意，其次再運用多媒體的方式啟發(fā)幼兒進行思考，幫助幼兒理解有關社會方面的問題。例如，教師在為幼兒講授《節(jié)約用水》的課文時，一些幼兒可能會認為水是無盡的，沒有必要節(jié)約用水。因此為讓幼兒理解節(jié)約用水的意義，教師可以制作精美的課件，課件當中可以為幼兒呈現一些缺水的地區(qū)的現狀，還可以呈現水對大自然中一些事物的重要意義，讓幼兒理解水資源的價值并節(jié)約用水，為幼兒講明我們節(jié)約一滴水，世界中某個角落就會因為這滴水繼續(xù)生存下去。

五、信息技術在健康領域的創(chuàng)新應用

學習當中的健康領域并不是我們日常中經常提到的身體健康，而是幼兒在學習方面的狀態(tài)是否健康。在幼兒的學習過程中，學習的態(tài)度的健康的關鍵。幼兒在學習方面是否具有健康的狀態(tài)取決于教師的引導。在教學過程中。教師要幫助幼兒樹立正確的學習態(tài)度，有一句話說得好，態(tài)度不積極，思想有問題，態(tài)度是學習好的先決條件。因此，教師可以通過多媒體的方式，運用錄像、投影等手段，端正幼兒的態(tài)度，促使幼兒形成健康的學習領域。

【結束語】

綜上所述，在傳統的教學模式應用廣泛的情況下，將信息技術應用于幼兒五大領域教學中無疑是更為先進的思想，不僅是對教師來說，對幼兒來說也是一種新奇的教學模式，可以讓教師更加認真?zhèn)湔n，也可以集中幼兒的注意力，對幼兒在五大領域的發(fā)展都有促進作用。因此教師應積極運用信息技術并進行創(chuàng)新，提高幼兒的能力，促進幼兒的發(fā)展。

參考文獻：

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[2] 章文玲，信息技術與幼兒教育的整合[J].中華少年，2019年05期.