如何借助繪本開展小學(xué)英語教學(xué)

呂洋

摘要：學(xué)習(xí)語言是離不開閱讀的，學(xué)習(xí)英語同樣也是如此。教師在進行小學(xué)英語教學(xué)時，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的英語繪本，并帶領(lǐng)學(xué)生閱讀英語繪本。繪本閱讀在小學(xué)英語課外閱讀中有著重要的地位。小學(xué)生閱讀繪本，可以獲得更多的語言輸入，從而一定程度上提高語言輸出能力。小學(xué)生通過繪本閱讀，拓寬視野、塑造文化品格，從而發(fā)展英語思維，提升英語學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;繪本;教學(xué)

引言：

教師在根據(jù)繪本帶領(lǐng)小學(xué)生進行英語教學(xué)時，可以先將教材與繪本相結(jié)合，再進行教學(xué)，這樣不但能夠幫助學(xué)生理解教學(xué)的知識，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠使學(xué)生積極地進行學(xué)習(xí)。接著，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生體驗繪本中的情感，以此能夠豐富學(xué)生的情感，并使學(xué)生了解繪本中的文化，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的文化意識[1]。之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀繪本，并使學(xué)生了解繪本的表面含義和深層含義，這樣不但能提高學(xué)生的閱讀水平和理解水平，還能培養(yǎng)并提升學(xué)生的思想素質(zhì)，從而能夠為學(xué)生健康地成長奠定基礎(chǔ)。

一、教材與繪本相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師可以根據(jù)教學(xué)知識選擇相應(yīng)的繪本，并將教材與繪本相結(jié)合進行教學(xué)，以此不但能夠提升教學(xué)的趣味性，還能使學(xué)生直觀地通過色彩豐富的繪本理解教學(xué)知識[2]。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，同時能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀的興趣。

例如;教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《On the farm》時，可以先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀繪本《 I went walking》。在閱讀繪本后，教師可以將繪本中動物的圖像展示在多媒體上，如：綠色的鴨子、粉紅色的豬、紅色的牛等等。接著，教師可以指著多媒體上的動物提問學(xué)生：“What’s this？”，同時引導(dǎo)學(xué)生以“It iss a…”回答。之后，教師可以在黑板上寫上“What’s this？”和“It’s a…”，并在多媒體上寫上動物的單詞，如：green duck、pink pig、red bull等等，同時可以指著多媒體上的動物向?qū)W生提問，并引導(dǎo)學(xué)生回答。這樣能使學(xué)生掌握教學(xué)的單詞和句型。最后，教師可以將學(xué)生與同桌組為一組，并為學(xué)生布置根據(jù)所學(xué)單詞和句型設(shè)計對話情境的任務(wù)。教師可以一人分飾兩角為學(xué)生示范：教師可以指著多媒體上的綠色鴨子提問：“What’s this？What color is this？”，并轉(zhuǎn)過身回答說：“This is a duck.It’s green.Do you like the green duck？”，同時可以轉(zhuǎn)回身回答：“The green duck is very lovely.I like it very much.”。以此為學(xué)生示范能夠提升學(xué)生的積極性，并提升教學(xué)的趣味性。教師使用這樣的方式開展教學(xué)，不但能提升教學(xué)的趣味性，還能使學(xué)生理解教學(xué)知識，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、主題閱讀，夯實學(xué)生語言能力

圍繞相關(guān)題材進行主題閱讀，利于學(xué)生夯實語言能力。如，“顏色”是課標(biāo)所列的重要課題之一，在各版本英語教材中都有體現(xiàn)[3]。以“顏色”為主題的繪本，能夠與主教材進行很好的融合，豐富孩子對于這一主題的詞匯表達和句型掌握。如《What are you drawing》《The little green car》《New blue shoes》《Circles and Squares》這些繪本都與“顏色”有關(guān)，故事有趣、溫馨，內(nèi)容比較簡單，適合三四年級的孩子。教師在指導(dǎo)孩子繪本閱讀時，應(yīng)該給予他們相應(yīng)的策略指導(dǎo)。如鼓勵學(xué)生使用閱讀摘抄本，摘抄感興趣的詞匯，摘錄經(jīng)典語段，畫出繪本的思維導(dǎo)圖等。也可以鼓勵學(xué)生在英語閱讀課時展示自己的閱讀感悟，讓他們在相互交流中博采眾長，不斷夯實語言能力。

三、深度體驗，引起情感共鳴

深度學(xué)習(xí)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動探究能力。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀繪本時，要靈活運用元認(rèn)知策略，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生在深度閱讀繪本中自主建構(gòu)學(xué)習(xí)策略。例如，在“Mother！Dear Mother！”繪本教學(xué)中，教師可以從三個維度入手，指導(dǎo)學(xué)生深度參與繪本閱讀。

優(yōu)秀的繪本總能讓讀者從中找到自己生活的影子。在繪本教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過角色體驗等策略，感同身受，深度體驗、領(lǐng)會和評價故事內(nèi)容、情感或主旨。

“Mother！Dear Mother！”繪本講述的是關(guān)于母愛的故事。從動物母親關(guān)心自己的孩子講起，最后和人類媽媽開展比較，促進學(xué)生深入思考“Why are all mothers the same？”在故事的重點部分，教師可以讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟偉大的母愛。盡管是角色體驗，但是學(xué)生們可以自然聯(lián)想到母愛并產(chǎn)生共情體驗。

四、實施多元評價

及時、有效的評價反饋，可以不斷優(yōu)化教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如，當(dāng)學(xué)生讀完繪本之后，教師可以從思維發(fā)展、知識理解、能力升級、人文素養(yǎng)提升等多個維度，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的多樣化表現(xiàn)，做出準(zhǔn)確科學(xué)的評價反饋，有利于學(xué)生反思調(diào)整，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。評價的形式也要多元化，可以采用故事表演、朗讀、讀書筆記、研究報告、演講等多種學(xué)習(xí)成果呈現(xiàn)形式，檢驗學(xué)生的閱讀理解情況。

結(jié)束語

總之，教師借助英語繪本開展小學(xué)英語教學(xué)，不但能提升學(xué)生學(xué)習(xí)和參與教學(xué)的興趣，還能豐富學(xué)生的情感，更能培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，同時能夠提高學(xué)生的思想素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和表達能力，從而能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，并提高小學(xué)英語教學(xué)的效率，同時能夠為學(xué)生健康快樂地學(xué)習(xí)和成長打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]陳靜嫻.繪本閱讀，繪出精彩小學(xué)英語課堂[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（01）：233.

[2]徐丹.借助英語繪本 提升小學(xué)生英語閱讀效果[J].名師在線，2021（01）：51-52.

[3]郭囝囡.小學(xué)英語繪本閱讀教學(xué)策略芻議[J].中學(xué)生英語，2021（02）：13.