高中思想政治教學中學生興趣的激發

鄧利

摘要：現代教育背景下，教育理念發生了很大變化。興趣是學習思想政治知識的源動力，要想激發學生學習思想政治的興趣及責任心，教師要立足學生的認知特點以及教學內容，采取有效的方式與方法，充分調動學生的學習動機，促使其主動投入學習認知中，提升思想道德素質，對培養和激發學生對思想政治的學習興趣加以闡述。

關鍵詞：高中思想政治;興趣激發;教學

常常聽到許多老師們如是說，現在的學生難管，思想政治課難教，學生沒有多大學習興趣，尤其到了高中理科班，學生沒有高考壓力，課堂更不好控制。筆者長期站在政治教學第一線，深刻感受到在政治課教學中要把應試教育轉入素質教育的軌道上來，任重而道遠，我們政治教師有不可推卸的責任，要積極走在前列，積極探究有效課堂。

1 靈活運用教學語言，激發學生興趣

高中思想政治課的教學內容理論性較強，容易讓學生產生厭學的心理。作為教師，要徹底改變簡單陳述、冗長講述、缺乏激情的講解方式，盡量運用自己的語言技巧，通過富有情感的語言，不斷調動學生的學習興趣。教師在進行講解時，既可以通過體態語言，也可以通過情態語言，深深吸引學生，進而激發其學習興趣。在具體講解中，教師根據教學內容的變化調節語氣的輕重緩急;在語態方面，與學生進行平等交談，尊重、信任、理解學生，從而引起情感上的共鳴，構建良好和諧的師生關系。要細心地傾聽學生的想法或者提出的疑問，圍繞這一疑問，引導學生對此進行詳細解答，從而堅定學生學習思想政治課的信心，加深他們的理解與記憶，增強學習興趣。

2 引入現代教育技術

現代教育技術已廣泛于教學中。思想政治教師要充分利用網絡資源，從中認真地挑選出學生感興趣并與教材內容背景相適應的文字材料、圖片、動畫、音頻、視頻等資源，制成多媒體課件在課堂向學生展示，就可以變抽象為具休，變無聲為有聲，調動學生各種感官共同作用以強化感知，或幫助他們建立起地域空間想象能力，解決一些實際問題。例如在講“我國的民族區域自治制度及宗教政策”時，我搜集了許多資料圖片和事例材料，還播放了《神奇的西藏》《青藏鐵路》錄像，播放了《青藏高原》和《天路》等歌曲，讓學生去了解、體會和把握我國的民族區域自治制度及宗教政策。學生在這種學習背景下通過了解和體會各種情景材料，了解我國是統一的多民族國家，新中國成立后形成了平等、團結、互助的社會主義新型民族關系，以及處理民族關系的基本原則。理解民族區域自治是我國的基本民族政策，也是一項適合我國國情的基本政治制度。理解和把握宗教信仰自由是我國一項長期的宗教政策，以及我國政府依法管理宗教問題的原則。質疑舊觀點，提出新觀點，思維能力得到發展。

3 以學生為主體，注重學生的感受

教師在進行高中思想政治課堂教學時不應該只關注知識點的輸出，將課堂變成“填鴨式”“灌溉式”的思想政治知識普及的報告會，而是要充分認識到學生才是課堂教學的主體，是學習的主體，應該注重學生對課堂的感受。與此同時，教師還要讓學生邊學習邊思考，引導學生通過對知識的理解和生活的體驗得出自己的情感啟發與認知。

4 把握教學關鍵環節，激發學生興趣

教學過程中，教師始終以學生的認知水平為基礎，以教材為出發點，通過創設新穎的教學方法來激發學生的興趣，激活他們的思維。例如，在導入環節中，通過采取一定的教學手段引發學生的興趣，吸引他們的注意力，使他們產生興趣、認真聽講，為接下來的授課環節奠定基礎。在導入環節中，教師既可以引入與教學內容相關的生活素材，也可以利用多媒體展現這些授課內容的關鍵點，使學生充分調動自己的感官，集中注意力投入到學習之中，也可以制造懸念，引發學生迫切解決問題的動機和欲望。在教學授課環節，教師應因地制宜、因人施教，激發學生的主體性，讓他們以辯論賽或者劇情表演等對思政知識進行深入了解和掌握。在動靜結合的教學中，學生的興趣不斷被激發，同時也使學生發揮自主能動性，理解知識、吸收知識、踐行知識。

5 聯系實際生活開展教學，激發學生的興趣

思想政治是與日常生活相融合的，因此當學生學習這門學科時離不開現實生活。教師應注意教材中的知識只是抽象的理論，只停留在教材中并不能幫助學生有效地認識到德育和法治教育的意義。教師只有突破傳統教學的局限，改變自己傳統的教學思維，運用創新的教學方法，才能使思想政治課堂教學不再是枯燥的理論輸出，而與現實生活相聯系。我們可以從學生的身邊找到教學案例，讓他們了解到思想政治課程源于生活，激發他們的學習興趣。例如，教師可以自主設計一個生活情景：假如你在上學的途中遇到一個不小心摔倒的老年人，你會不會去扶？你應不應該扶呢？拋出這個在實際生活中很可能發生在每一個學生身邊的問題，然后讓學生自主選擇角色扮演，在小組內進行合作探討，形成自己的判斷并給出理由。討論結束之后，教師可以先讓學生發言，說出自己的觀點并給出原因，學生回答之后教師對其回答做出點評，細致地給學生講解清楚當面對這樣的情景時我們應該怎么做，并將思想政治的相關知識貫穿其中傳遞給學生。這樣利用實際生活中的情景去講解思想政治知識，比在課堂上單純地進行口頭講課更能提高教學有效性和質量，還可以給學生留出更多的獨立思考的空間和時間，讓他們自主想象和消化，樹立正確的道德意識與法律觀念。

6 結束語

綜上所述，高中思想政治教師必須結合教材以及學生的學習現狀，運用有效的教學方法，讓學生產生濃厚的興趣，進而樂學、好學、愛學。

參考文獻：

[1]桑結尖措.高中思想政治課堂教學中學生興趣引導思路[J].高考，2018（03）：8.