淺談初中英語單詞的記憶

顧業輝

摘要：英語是世界上使用最為廣泛的語言之一，隨著交通、通訊，尤其是當今電腦網絡的日夜發展，使得掌握好英語這門語言顯得更為重要。學好英語的關鍵是要掌握一定數量的詞匯量，如何才能掌握好一定數量的詞匯量，這就是我們要討論的焦點。隨著我國新課程教學改革的持續深入進行，初中英語單詞的記憶成為人們關注的焦點，因單詞量的多少與人的記憶是有關的，所以如何有效提升學生的英語單詞記憶能力成為教師教學工作的重點。教師要積極研究新策略，采取新措施有效促進學生英語單詞記憶能力的提高，達到素質教育的目的。本文對初中英語單詞的記憶進行分析，探討具體的策略，希望對促進學生英語單詞記憶能力的提高，實現學生全面發展和進步做出積極貢獻。

關鍵詞：初中英語;單詞;記憶

引言

英語單詞記憶能力是學生必須要掌握的基本技能，對學生以后長遠的學習起到有效的鋪墊作用，因此作為初中英語教師，要積極采取策略，有效提升學生的英語單詞記憶能力，實現學生綜合能力的提升，滿足社會化發展的需要，促進學生的全面發展和進步，達到新課程教學改革的目的。同時教師也要針對學生的具體特點，開展有針對性的教學，根據因材施教的原則，對學生英語單詞記憶能力進行有效的培養，實現學生的高效發展，實現素質教育的目標。

一、培養學生對英語單詞記憶的興趣

學生對英語單詞記憶興趣的發展有助于在學習過程中建立積極的心理動機。初中生由于年級較小，對英語單詞記憶能力的培養需要一定程度的適應過程，他們會發現更多的樂趣。記憶帶來的新鮮學習對于學生可能非常有趣，這是他們樂趣的延伸，并將他們帶入了一個新的世界。通過培養學生英語單詞記憶能力，學生可以了解新世界，開辟新視野，并使學生獲得滿足感。更重要的是，這個階段的學生有著無限的想象力，英語單詞記憶正好給了學生以想象的翅膀，并豐富了他們的精神世界。因此，在此過程中，教師應為學生創造一個愉快而放松的環境，使學生可以自覺地投入英語單詞記憶的學習。教師可以選擇有趣的知識進行英語單詞教學，以便學生記憶、交流，理解他們的意思，并激發學生對英語單詞記憶的興趣[1]。

二、用字母擴展單詞以增強記憶

在英語單詞的記憶中，必須先學習字母。字母是英語的基礎，因此單詞記憶要從字母開始。在學習字母時，為了強調單詞中字母的發音，我們可以將字母與單詞結合起來進行教學。教師應想方設法確保學生對課堂上需要記住的知識有深刻印象，為長期記憶奠定基礎。在學習的過程中，盡量以新的方式甚至非比尋常的方式來呈現生詞。它有助于集中學生的注意力，給予學生強烈的刺激，加深感知，激發學生的興趣。在大聲朗讀單詞中表現出重量、同化、連續性、結尾、爆發性變化，加深學生的記憶。同時使用彩色粉筆在黑板上寫下難以記住的生詞，使字體變大，或以其他方式將它們形象化以形成鮮明的對比，也有助于學生英語單詞的記憶。

三、教給學生正確的英語單詞記憶方法

1.理解記憶法

學生理解的內容更容易記住，理解越深，記憶就越強。在教授單詞時，學生同時學習發音、書寫和思考，使學生對單詞有一個完整的理解，從而將所學的單詞呈現在便于學生理解的特定情境中。并在短語、句子或文本中加入抽象的概念詞，使學生對單詞的理解具體化。同時進行歸納比較、新舊結合，加深理解和記憶。

2.字母組合變化記憶法

某些英語單詞是基于一個特定的單詞，增加、減去、改變一個字母成為另一個新單詞。具體方法如下：在前面加字母，例如：is-his、ear-near/hear、read-bread。在末尾添加字母，例如：hear-heart、you-yours、plan-planet。在中間添加字母，例如：tree-three、for-four。減去字母，例如：she-he、close-loss。改變字母，例如：look/book/cook。

3.重復記憶法

俗話說一回生，二回熟，但這種重復不是簡單的機械記憶，而是適當的間隔和休息。根據遺忘曲線，得知人在記憶后忘記開始，且特點是先快后慢。因此，應科學的使用重復記憶法，間隔時間應先短后長。第一次重復是記憶后20分鐘，第二次重復是在第二天，第三次重復是在一周后，第四次重復是一月后。這樣的多次重復不僅可以形成長期記憶，而且效果更好。

4.游戲記憶法

在英語單詞記憶過程中，可以運用游戲記憶法，提高學生的參與性。比如教師可以采用看誰記得快的游戲考察學生的記憶力。老師每個單詞只教3分鐘，即讓學生聽30秒、看30秒、讀1分鐘、寫1分鐘。然后讓學生口述所學的單詞，找出誰的記憶力強，記不住的表演節目。

5.趣味記憶法

一是利用歌曲記憶的方法。通過唱英文歌曲來記住單詞。例如：學習英文歌曲，加強學生對單詞的記憶。二是幽默的記憶方法。它是文字和各種幽默的結合，記憶效果非常顯著。三是看電影的方法。通過觀看英語電影和卡通來記住單詞。

6.上下文記憶法

英語單詞的記憶應與使用的場合或情況相結合。由于在不同的情況下會使用不同的詞，同時上下文結合還有助于口語練習，因此采用上下文記憶法，讓學生一起學習和運用，達到一箭雙雕的效果。

四、養成良好的英語單詞記憶習慣

良好的記憶習慣是提高記憶能力的關鍵。因此教師要培養學生良好的記憶習慣，養成標記不熟悉的地方或生詞的習慣，這將有效幫助學生擺脫學習過程中的困難。同時教師應引導學生進行差異化記憶教學，確保學生英語單詞記憶的順利進行，可以設置一個相對明確的學習目標，讓學生積極努力達到目標，促進學生養成認真記憶的習慣[2]。

結論

綜上所述，面對新形勢下教學改革，初中英語單詞記憶也要與時俱進，不斷開拓新的思路，促進學生的英語單詞記憶興趣的培養，進而為高質量的英語單詞記憶奠定良好的基礎和保證。同時在英語單詞記憶教學過程中，教師要注重培養學生對英語單詞記憶的興趣、用字母擴展單詞以增強記憶、教給學生正確的英語單詞記憶方法、養成良好的英語單詞記憶習慣，以此提高學生英語記憶水平，促進學生英語單詞記憶能力的提升，實現學生綜合素質的提高，達到素質教育的目的。

參考文獻：

[1]馬小燕.初中英語教學中培養學生記憶能力的策略研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019，013（017）：97-98.

[2]楊麗.如何在初中英語教學中培養學生的記憶能力[J].課程教育研究：學法教法研究，2016，000（026）：204-205