基于中考目標導向的初中歷史專題教學研究

劉爽

摘要：初中歷史教學目前分為兩種思路，一種是按照教材時間線進行教學活動，另外一種則是打破時間線對知識進行整合，開展專題式教學活動。新式的專題教學能夠幫助學生更好地從整體上理解歷史知識，讓學生把握歷史邏輯。在開展初中歷史專題教學時，教師要遵循中考目標導向，不斷提高歷史專題教學效率，妥善解決現有教學問題，逐步完善基于中考導向的歷史教學策略。

關鍵詞：中考;初中歷史;專題教學;教學策略

前言

教學改革的逐步深入，給初中歷史教學也帶來了極大的變革，一些教師開始將教學思路轉移到專題教學之中，嘗試打破歷史課本的時間線，以歷史專題的形式開展教學活動，讓學生能夠更加從全局觀的角度去學習歷史知識。

1初中歷史專題教學概述

初中歷史專題教學是指以某一類知識點、考試題型或社會熱點為中心開展的專項教學活動，這種教學模式能夠對現有的歷史知識進行整合，幫助學生從內在邏輯上理解各個歷史知識點之間的關系。通過歷史專題教學，能夠讓學生從政治、經濟、文化等多角度去思考某一節歷史知識，同時在有的專題教學中，教師還會適當安排古今對比、中外對比、歷史與現實的對比，借助這種多樣的對比，還能讓學生通過一個專題的學習，最終達到舉一反三的教學效果?？梢哉f歷史專題教學是一種新穎且高效的教學模式，在當下教學活動中，也有教師開始逐步使用這種教學模式，借助專題知識教學，引領學生從多個維度對歷史知識進行思考。談及初中歷史專題教學，自然離不開歷史中考，對于學生來說，他們進行歷史知識的學習，一方面是要學懂歷史知識，逐步培養自己的歷史思維和歷史觀，另一方面還要通過中考的檢驗。隨著中考改革方向日益走向創新化和生活化，初中歷史專題教學的功效也日益顯著，通過專題教學，學生在學習知識的時候往往也會更加靈活，面對同樣靈活創新的新中考試時，也能夠游刃有余。因此在開展初中歷史專題教學時，教師要秉持著中考目標導向，不斷優化現有教學模式，逐步完善初中歷史專題教學思路。

2初中歷史專題教學中存在的問題

從現有教學實際情況看，有的教師也會嘗試開展初中歷史專題教學，但依然會有一些教師在教學中出現問題，這也在一定程度上影響著專題教學效率，教師在歷史專題教學中存在的問題如要如下。

第一，忽略課本基礎內容，雖然教師開展的是專題教學，但這種專題教學應當是建立在學生掌握知識的基礎之上，然而有的教師卻認為，知識內容的教學是專題教學之前的事情，開展專題教學更是為了對學生進行能力拔高，所以在專題教學時并不注重鞏固學生已學的基礎知識，也并不關注學生的知識儲備，這也就導致教學的專題教學與學生的知識水平之間存在著較大差距，無法實現專題教學的最優效果。

第二，缺乏習題的專項訓練，在知識教學層面教師開展的是專題教學，那么在習題訓練上教師也應該保持一致性，教師為學生設計課堂習題或者課后練習題時，應該更加強調習題的全面性和綜合性，譬如當下一些中考歷史題，就能很好地考察學生的這些能力，然而有的教師還是拿著傳統的習題考察學生，這也會產生教學和檢驗之間的差距，無法及時檢查學生的掌握程度，也會造成學生學而無法用的局面。

第三，專題教學與學生的生活相偏離，對于初中歷史課來說，開展專題教學本就是一個能夠拉近歷史與現實的過程，很多專題熱點都是來自于學生的生活之中，透過專題教學能夠讓學生在生活中學習歷史知識，并將歷史知識更好地運用到生活之中，有部分教師卻為了講專題而講專題，僅僅側重于一個朝代的經濟內容而開展專題教學，并沒有把這種內容與學生的實際生活相聯系。

3基于中考導向的歷史教學策略

在開展歷史專題教學時，教師可以堅持中考目標導向，由于中考試題和考察方式也越來越靈活多樣，這與專題教學的初衷不謀而合，因此教師可以將中考歷史同現有的專題教學相融合，進一步提升歷史專題教學質量，幫助學生深入理解初中歷史知識。

3.1重視課本基礎內容

教師首先要引導學生重視課本基礎內容，對于歷史專題教學來說，只有當學生擁有良好基礎知識之后，才能融會貫通的學習歷史專題知識。在開展專題教學課之前，教師應當先對學生進行告知，讓學生在課前先對之前學過的知識進行簡單回顧，要做到心中有數。在具體的課堂教學時，教師可以通過提問式的方式，引導著學生對專題基礎知識進行復習鞏固，如果遇到學生的知識盲區或者并不熟練的地方，教師應當先帶著學生重溫這些基礎知識，而后再進行專題授課，切不可為了專題拔高而拔高。其實透過中考題目設置也能看出來這一點，雖然當下中考的考察方式越來越創新性，但在一張試卷上還是會有著大量的基礎試題，這些基礎試題正是對學生的一種基礎知識的考驗，所以教師在開展專題教學時，也要先側重于基礎知識教學，要在學生全面掌握基礎知識的前提下，再進行專題整合。

3.2強化習題專項訓練

習題訓練是初中歷史教學中常見的手段，在開展歷史專題教學時，雖然不能全然依賴習題，但也不能缺少習題，教師應當強化習題專項訓練，讓習題變得跟更有質量。以“近代化的探索”這個專題教學為例，近代化的探索主要包括洋務運動、維新運動、辛亥革命、新文化運動和五四運動等內容，在傳統的教學中，這塊歷來都是重點內容，也有著大量可供學生選做的習題，但開展專題教學還是采用原來的習題類別，顯然無法達到全面考察學生能力的目的。當下最新的中考習題也在釋放這樣一個信號，考察方式越來越靈活，考察內容越來越全面，中考習題的設計更加偏向全面且綜合，傳統的單一知識點考察方式已然不多見了，所以教師在專題教學后設計習題時，也應當遵循著中考的目標導向，強化習題的專項性與全面性，借鑒中考的出題思路，從宏觀的角度為學生出題，考察學生的掌握知識的寬度與深度。

結語

綜上所述，在開展初中歷史專題教學時，教師要堅持中考目標導向，通過中考題型訓練，幫助學生更加熟練清晰地掌握歷史學科知識。因此教師首先要引導學生重視課本基礎內容，將基礎知識學習扎實，其次要強化習題專項訓練，借助中考的題目要求，鍛煉學生的專題整合能力，再次要帶領學生關注社會生活熱點，一個個生活熱點背后都可能蘊含著一塊塊專題知識，教師要帶著學生厘清其背后邏輯，最后還要注重教學反思總結，讓學生從中考的思維出發，更好地學習歷史專題知識。

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