淺析任務驅動教學法在高中化學課堂的運用

蘇燁

摘要：伴隨著新課程改革的持續推進與素質教育的深入人心，在高中化學教學過程中運用任務驅動教學方式，已經成為提升教學效率與質量的重要途徑。任務驅動教學模式的核心要義就是指以科學制定的教學目標為切入點，以提升學生對化學知識的學習有效性為落腳點，通過優化課堂教學的各個環節促進學生好奇心理與探索意識的迸發。基于此，教師首先應當從思想上對任務驅動教學法予以重視，并且以新課程改革的理念為指引，為學生構建高效的高中化學課堂。

關鍵詞：任務驅動;高中化學;學生主體;課前導入;情境創設

傳統意義上的高中化學教學方式，早已經不能夠適應現階段學生的學習需求，在單一、沉悶的課堂環境中，學生也不能夠實現高效的知識學習，不利于學生化學核心素養的有效培養。在新課程改革持續深入推進的教育大背景下，高中化學教師響應新課改的理念，對教學模式進行了創新與改革，任務驅動教學方式就是在這個過程中提出的。有鑒于此，教師應當尊重學生在高中化學課堂上的主體地位，并且優化課前導入、課堂提問、合作學習等環節，鍛煉學生的實際動手操作能力與運用知識解決實際問題的能力，進而達到促進教學效率與質量雙向提升的目的。

一、尊重學生主體，明確學習任務

任務驅動教學法在高中化學課堂上的有效運用，有賴于學生在課堂上主體地位的確立，在此基礎上有利于學生明確學習任務，并且具有針對性的對相關知識點進行高效探索。新課改的核心要求之一就是摒棄以往教師包攬一切的方式，將學生作為課堂學習過程中的主體，教師則發揮好引導作用，在教學過程中明確學生的學習任務，并且將重點、難點、疑點、易錯點等內容為學生做一個基本的梳理，使學生在學習過程中能夠有所側重。基于此，教師應當樹立生本觀念，并且引導學生根據主客觀因素明確自身的學習任務，為學生化學核心素養的有效培養創造有利條件。

例如，在學習“有機化合物的結構特點”時，這節課的知識點有利于使學生了解有機化合物在結構方面的知識。秉承著“尊重學生主體，明確學習任務”的教學理念，我首先為學生強調了學習自主性的重要性，而后引導學生發揮主觀能動性，對教材中的“有機化合物中碳原子的成鍵特點”與“有機化合物的同分異構現象”進行了深入的研究，與此同時我要求學生根據自身的學習情況，設置可以達到的學習目標，學生在目標的指引下，通過自主學習與積極探索，取得了良好的學習效果，將任務驅動的教學理念落到了實處。

二、做好課前導入，強化任務驅動

任務驅動教學法在高中化學課堂上的有效運用，還有賴于課前導入的優化，在此基礎上 有利于激發學生的探索欲望，進而將學生對化學知識的學習積極性充分調動起來，強化任務驅動的策略。常言道：“良好的課前導入可以使課堂教學產生事半功倍的效果，還能夠為教學實踐奠定基調。”恰如此言，教師可以采用生活化課前導入、問題式課前導入的方式，為學生優化課前導入環節，促進學生學習效率的提高。除此之外，教師還可以融入小組合作教學，引導學生進行自主學習與合作探究，達到學習質量的切實提升。

例如，在學習“油脂”時，這節課的知識點圍繞著油脂的組成和結構、性質和作用展開。秉承著“做好課前導入，強化任務驅動”的教學理念，我首先為學生做了問題式的課前導入，即“在實際生活中使用肥皂時，在含有較多的鈣離子和鎂離子的硬水中難以產生泡沫，而是生成具有黏性且不溶于水的浮渣，這是為什么呢？”在問題式導入的影響下，學生對這一現象產生了好奇心，并且積極思考發生這種現象的原因。實踐證明，在問題式導入的影響下，任務驅動教學的優勢會更為明顯，學生的學習動力也會得到顯著提升。

三、注重情境創設，激發學習興趣

任務驅動教學法在高中化學課堂上的有效運用，同樣還離不開多元化情境的創設，在此基礎上 有利于學生對化學核心知識學習興趣的激發，并且還能夠將任務驅動教學理念落到實處、產生實效。基于此，教師可以利用多媒體設備的諸多優勢，為學生創設視聽結合、圖文并茂、情景交融的教學情境，通過增強學生的課堂體驗感、參與感、獲得感，促進學生學習成果的有效轉化。另外，教師還應當重視師生互動的開展，用以檢驗任務驅動教學的教學效果，進一步夯實學生的化學知識基礎。

例如，在學習“糖類”時，這節課的知識點圍繞著糖類的知識展開，對深化學生對糖類知識的認知具有促進作用。秉承著“注重情境創設，激發學習興趣”的教學理念，我首先利用信息技術可以展示圖片與播放視頻的優勢，為學生呈現了視聽結合的課堂情境，將學生的視覺感官與聽覺感官調動了起來。而后引導學生探索“葡萄糖與果糖”“蔗糖與麥芽糖”“淀粉與纖維素”等進行了深入探究，學生通過直觀的知識展示對此產生了更為深刻的印象，實現了學習效率與質量的雙向提升。

總而言之，任務驅動教學法在高中化學課堂的有效運用，不僅是落實新課程改革教學理念的必然選擇，同樣也是培養學生化學核心素養的必由之路。教師首先應當從教學思維上進行轉變，對學生的主體地位予以重視，并且善于運用現代化的教學方式，引導學生在學習過程中發揮主觀能動性進行高效學習，為學生化學學習水平的切實提升創造有利條件。

參考文獻：

[1]閆秀榮.任務驅動教學法在高中化學教學中的有效應用[J].新課程教學（電子版），2019（24）.

[2]王紅斌.任務驅動教學法在高中化學中的有效實施[J].新課程（下），2019（09）.