新課程改革下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)探究

楊林

摘要：隨著我們國家社會發(fā)展與進(jìn)步，人民生活的質(zhì)量和水平得到了顯著的提升，與此同時教育事業(yè)也開始發(fā)生了一定的變化。尤其是在最近幾年出現(xiàn)的 新課程改革下，對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)開始有了更高的要求。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來發(fā)展是非常關(guān)鍵和重要的，與學(xué)生未來的發(fā)展有著緊密的聯(lián)系，在這樣的情況下教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作時，一定要做好個性化教學(xué)工作，教師在整個教學(xué)工作中，教師不能將自己作為主體，需要將學(xué)生放在主體位置上并引導(dǎo)其進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在個性化的教學(xué)下培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對于學(xué)生來說是非常重要的。

關(guān)鍵詞：新課程改革;小學(xué)語文;個性化;閱讀教學(xué);探究

引言：

小學(xué)語文并不是想象中的那么簡單，但是卻是整個學(xué)習(xí)科目中最基礎(chǔ)的，它可以鍛煉和提升學(xué)生的語文表達(dá)能力以及思維能力，所以說小學(xué)語文是工具學(xué)科，小學(xué)階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)好語文。在新課程改革的作用下，教師需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式和手段，教師可以利用個性化教學(xué)手段來開展小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作。小學(xué)語文中閱讀占據(jù)的比重是非常大的，在這樣的情況下采用該種教學(xué)方式可以更好的激發(fā)出學(xué)生興趣，可以積極主動學(xué)習(xí)相關(guān)知識。

一、新課程改革下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的意義

第一點(diǎn)就是可以豐富學(xué)生的知識。通過閱讀學(xué)生可以知道除了子生活以外的世界，利用閱讀可以豐富自己的眼界，讓自己可以掌握更多除了書本以外的知識，這對于學(xué)生未來的發(fā)展具有重要意義和作用。第二點(diǎn)就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和進(jìn)步。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)是極為重要的，學(xué)生通過閱讀可以鍛煉自己的思維能力以及語言表達(dá)能力，對學(xué)生的人格也能進(jìn)行塑造進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。第三點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生判斷能力。閱讀可以幫助學(xué)生更加全面的認(rèn)識這個社會和世界，同時根據(jù)自己所掌握的知識來進(jìn)行合理的判斷。

二、新課程改革下小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)方式和手段

（一）潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生個性化閱讀的意識

語文是基礎(chǔ)性的學(xué)科，特別是小學(xué)階段的學(xué)生更是如此，語文包括了很多的知識和內(nèi)容，它可以鍛煉學(xué)生在語言等方面的能力和水平，語文與其他學(xué)科也有著緊密的聯(lián)系，教師在利用個性化閱讀教學(xué)方式開展小學(xué)語文教學(xué)工作的時候，可以采用潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生的意識，通過開展各項(xiàng)閱讀活動讓學(xué)生感受到閱讀的魅力，這樣在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以自主的進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)[1]。比如在學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一節(jié)課的時候，教師在講授完本節(jié)課的知識后，讓學(xué)生根據(jù)自己去過的一些旅游景點(diǎn)或者是自己生活城市的景點(diǎn)為基礎(chǔ)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的閱讀資料，并且認(rèn)真閱讀這些資料，在下一次上課的時候和所有的學(xué)生以及教師進(jìn)行分享。在這個過程中學(xué)生可以逐漸的找到閱讀的樂趣并且養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

（二）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)語文閱讀的興趣

這個年齡段的學(xué)生還不具備成熟的思想和意志力，經(jīng)常會出現(xiàn)在課堂上出現(xiàn)走神的情況，教師想要更好的進(jìn)行小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)工作，就需要激發(fā)出學(xué)生在閱讀方面的興趣，這樣可以達(dá)到更好的效果。比如在學(xué)習(xí)《“諾曼底”號遇難記》這一節(jié)課的時候，教師可以延伸關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容背后的故事以及當(dāng)時的歷史，在這個過程中可以激發(fā)出學(xué)生的興趣，便于教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀[2]。除此之外，教師可以在多媒體上播放相應(yīng)的資料，讓學(xué)生更加直觀的感受到當(dāng)時的歷史事件，教師可以安排學(xué)生在課后查找相關(guān)的資料和歷史，這樣可以達(dá)到鞏固的目的。

（三）利用現(xiàn)代教學(xué)手段來進(jìn)行小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)

時代是不斷發(fā)展和進(jìn)步的，越來越多先進(jìn)的手段和技術(shù)開始應(yīng)用在教學(xué)中，在這個過程中，教師在進(jìn)行小學(xué)語文個性化閱讀教學(xué)的時候，就可以利用這些技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)[3]。這些現(xiàn)代教學(xué)手段符合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，在這些手段下，學(xué)生可以更好的學(xué)習(xí)相關(guān)的知識，同時教師也能更好的開展教育工作。比如在學(xué)習(xí)《納米技術(shù)就在我們身邊》這一節(jié)課的時候，教師就可以利用多媒體播放本節(jié)課的內(nèi)容，通過幻燈片展示出納米技術(shù)，這樣學(xué)生可以直觀的看到，與此同時教師讓學(xué)生在課下搜索相關(guān)的資料，也嘗試用幻燈片播放出來，這樣可以更好的完成教學(xué)工作。

結(jié)語：

綜上所述，隨著教育的改革，教師在進(jìn)行小學(xué)語文閱讀教學(xué)工作的時候，就需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及時代的發(fā)展，不斷的改變教學(xué)手段，在現(xiàn)階段可以更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時還能為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師在開展教學(xué)工作的時候，需要逐步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主題，從小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和水平，通過閱讀來豐富學(xué)生的閱讀量，為之后的語文以及其他學(xué)科學(xué)習(xí)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，教師在這個過程中也需要做好充分的準(zhǔn)備工作，為更好的開展個性化小學(xué)語文閱讀教學(xué)做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢子荷.在讀寫互動中體現(xiàn)語文活動要義——以核心素養(yǎng)引領(lǐng)下小學(xué)語文新課程活動為例[J].新課程，2021（15）：46.

[2]張同會.運(yùn)用深度學(xué)習(xí)策略 ?挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能——小學(xué)語文閱讀教學(xué)深度學(xué)習(xí)的策略[J].新課程，2021（15）：193.

[3]張春信.讓學(xué)生在作業(yè)中放飛自我——淺談小學(xué)語文作業(yè)分層設(shè)計[J].安徽教育科研，2021（10）：39-40.