技工院校石油工程專業(yè)教學(xué)方法多樣性探究

王俊浩

摘要：在技工院校教育教學(xué)中，石油工程專業(yè)是一門專業(yè)性較強的學(xué)科，其中涉及地質(zhì)、工程、設(shè)備等不同的專業(yè)課程的教學(xué)。學(xué)生在專業(yè)課程的學(xué)習(xí)過程中，存在一定的接受知識的難度。再加上傳統(tǒng)課堂授課影響，教師教學(xué)方法的單一性，整個課堂變得枯燥、無味，嚴重影響了課堂教學(xué)效果。為了能夠有效改善這一現(xiàn)象，充分激發(fā)出石油工程專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就必須做出一些改變，積極運用多種多樣的教學(xué)方法，讓教學(xué)質(zhì)量得以真正提升。

關(guān)鍵詞：技工院校;石油工程;教學(xué)方法;多樣性

引言

在我國社會經(jīng)濟發(fā)展的過程中，石油作為國家級戰(zhàn)略資源，對我國的經(jīng)濟發(fā)展起著非常重要的推動作用。石油行業(yè)的人才培養(yǎng)，自然而然也是一項極富意義的偉大工程。對于石油專業(yè)課程來說，涉及到的內(nèi)容主要包含了地質(zhì)、石油鉆探以及油田開發(fā)等方面的工程技術(shù)，所以說石油工程是一門綜合性較強的專業(yè)。在實際的教學(xué)過程中，如果教師的講授方法比較單一化，學(xué)生很容易出現(xiàn)思維疲憊的現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知。隨著現(xiàn)代化教育的不斷改革，多樣化的教學(xué)方法出現(xiàn)在人們視野中，它們在石油工程專業(yè)課程中的應(yīng)用，同樣能促進教學(xué)效果的不斷提升。

一、師生互動教學(xué)法

現(xiàn)階段，在我國技工院校教育教學(xué)中，學(xué)生之間存在著比較嚴重的差異性，大多數(shù)的學(xué)生自身的文化基礎(chǔ)比較薄弱，甚至還有一部分學(xué)生存在嚴重的厭學(xué)心理。教師在開展教學(xué)活動時，應(yīng)當充分了解石油工程專業(yè)學(xué)生的實際情況，將教材內(nèi)的知識與實際生活中的一些實例進行緊密相連，積極尋找能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的科學(xué)教學(xué)方法。其中師生互動法作為一種新穎的教學(xué)方法，其主要指的是教師在教學(xué)的過程中，要堅持“以生為本”，將學(xué)生的地位放在課堂中心位置，通過在課堂中加強與學(xué)生互動與交流的方式，激發(fā)學(xué)生對石油工程學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生由原來的“要我學(xué)”逐漸變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。此外，通過加強與學(xué)生之間的交流，還能夠使學(xué)生更好地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，不斷培養(yǎng)與鍛煉學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生對石油工程這門課程有更加濃厚的興趣與熱情，進而有效提高他們的問題分析與解決能力。

例如在教授“井漏與處理”時，教師可以借助多媒體或視頻動化等媒介，為學(xué)生形象的展示一些因井液漏失而造成的現(xiàn)場事故實例，并由學(xué)生探討案例中漏失的原因，從而讓學(xué)生加深對井漏的理解。通過這種討論的方式，既緩解了課堂氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較高。為了能夠讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來，教師在講授之前，可以先讓學(xué)生自主發(fā)揮想象力，通過自己對所學(xué)知識的了解，說一說井漏的處理方法，然后由教師進行補充，不斷培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)法

只有學(xué)生對新型的工藝以及技術(shù)進行充分掌握，才能夠更好地應(yīng)用于實踐中，從而有效解決生產(chǎn)中所出現(xiàn)的問題。一般情況下，將啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)用于石油工程專業(yè)的教學(xué)中，主要是通過情境模擬，問題創(chuàng)設(shè)以及啟發(fā)式提問等方法來進行開展的課堂教學(xué)，確保學(xué)生既能正確掌握相關(guān)的知識技能，還能夠明白如何去學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)方法。在啟發(fā)的過程中，教師一定要重視問題的設(shè)置，將問題作為最基本的落腳點，以此來有效激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其次，將課程理論知識與工程實踐進行有效結(jié)合在一起。石油工程專業(yè)這門課程對學(xué)生的實踐操作要求非常高，為了能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識被充分調(diào)動，教師在教學(xué)中就必須使學(xué)生在課堂中始終保持高昂學(xué)習(xí)態(tài)度。使學(xué)生加強對知識本質(zhì)的認識，通過分析學(xué)生在實踐中的思維水平，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主性以及創(chuàng)造性。在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過學(xué)生已有的知識體系進行了解，進而展開多種多樣的綜合性實踐操作。不斷啟發(fā)學(xué)生動手、動腦、讓他們在實踐操作中獲得進一步發(fā)展。

例如在教學(xué)“井涌的計算與分析”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提出一些問題“井涌的原因是什么？井控設(shè)備和壓井方法的不同點有哪些？怎樣進行檢測井涌？”等一系列問題，然后由小組之間進行自主討論，在這個過程中如果有學(xué)生解決不了的問題，教師還要給予一定的提示，進而推算出壓井的計算公式。在此基礎(chǔ)上，教師還要對學(xué)生的知識點進行加以補充，明確好最終的教學(xué)主線，以此來幫助學(xué)生正確掌握各知識點所包含的內(nèi)容。

結(jié)語：

綜上所述，在技工院校石油工程專業(yè)教學(xué)的過程中，除了上述幾種教學(xué)方法外，還可以采用實物模型教學(xué)法、生產(chǎn)現(xiàn)場教學(xué)法等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過對模型或者是實物進行深入觀察與演示，不斷激發(fā)出學(xué)生對石油工程學(xué)習(xí)的積極性。此外，隨著我國現(xiàn)代化信息技術(shù)的不斷進步與發(fā)展，在技工院校在開展石油工程專業(yè)教學(xué)的過程中，也可以充分利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢性，最終讓石油工程專業(yè)學(xué)生在增強獲取知識能力時，也同樣能在在未來社會實踐中更好地應(yīng)用，為石油工程專業(yè)教學(xué)帶來飛躍性的提升。

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