英語教學中的留白藝術淺析

陸敏

摘要：藝術視角下的留白是對畫作的無形拓展，也是對觀者想象力的呼喚號召。而小學英語教學當中的留白，則是對教師教學心態的紓解，更是對學生自主學習能力以及自主思考能力的培育。文章特此指出了當前許多小學英語教師在教學工作中急于求成的錯誤心理，并且指出了通過運用留白藝術提高英語教學效率的方法策略，希望能夠以此改變當前的部分小學英語教師教學心態，為他們的教學創新和教學改進提供一些參考和幫助。

關鍵詞：小學三年級;英語教學;留白藝術

引言：

目前，很多教師其實都未能理解和運用留白藝術。這些教師在教學工作當中總是希望用最少的時間去達成最多的教學效果，所以他們更習慣帶著學生去一起思考問題，甚至是提前向學生揭曉那些本該由學生自己思考所得出的結論。但是，這樣的教學方法嚴重壓縮了學生的自由思考空間，學生只能作為一只流水線上被知識填飽的“鴨子”，毫無發揮主動性的機會和余裕。

一、在課前預習中留白，激發教學內容期待

雖然課前預習必須要揭示次日課堂上將要講述的教學重點，但是教師仍然可以在其中進行適當留白，給學生留出一些想象和思考的空間。教師可以在預習任務當中給學生布置一個開放式的問題，并且等到第二天上課時再去揭曉問題的答案。如此，就可以輕松激發出學生對于教學內容的期待。

例如，在三年級上學期的《Unit 5 Look at me》這一課中，教師就可以把Cartoon time這一部分錄制成音頻，然后通過教學平臺或者家長群發送給學生，讓學生對次日的教學內容有所了解。同時，在這一部分的內容當中，教師也可以給學生們拋出這樣一個問題：“鼠媽媽到底穿了什么顏色的T恤？”。這樣一來，被這個問題所困擾的學生自然就會主動翻書去查找這部分內容，而在這樣的查找過程中，學生也就同時完成了教師所預期的預習任務。

二、在課堂教學中留白，留足自由思考時間

雖然英語的知識大多不難理解，但是也有很多部分需要學生經過認真思考才能窺見真意。所以，教師在講課的時候，如果遇到一些很難通過闡釋讓學生理解的知識，就可以在講完以后留出幾分鐘的時間讓學生去進行理解，讓學生能夠有機會將這些復雜內容充分消化吸收。

例如，在三年級上學期第八單元的“Ticking time”中，就列舉了“what”的用法、“Thank you”的用法等知識。這些知識在這一部分被直接列舉出來時，學生可能還無法快速理解，所以教師就需要在這里稍作停頓，給學生留出一些思考和理解的時間。而在此期間，如果學生一直無法思考出這些單詞和短語的用法時，教師也可以稍加解釋，用造句的方式給學生解釋什么情況下可以使用“what”，并且用現實對話的模擬向學生展示“Thank you”的意思。

三、在課堂提問中留白，引發學生深入思考

教師在課堂上進行提問的目的應該是引發學生的思考，而不是簡單地讓學生去重復他們明明已經理解了的內容。所以，教師就需要在設計課堂問題的時候把問題進行適當拆解，先提出相關的簡單問題把學生引入到情境當中，然后再提出核心問題去啟發學生的思考。

例如，在三年級下冊的第四單元主要通過一只小鳥的位置向學生們展示了方位詞的使用方法。在這一課的提問當中，教師就要格外注意方式方法，啟發學生自己去思考這些方位詞的不同之處。比如“小鳥飛到樹上的時候，為什么不用‘on’而是要用‘in’？”這個問題就可以啟迪學生的思維，向學生揭示這些方位詞的差異之處，同時啟發學生去仔細思考這些代表方位的名詞的用法差異，幫助學生在思考中逐漸掌握辨析方位詞用法的能力。

四、在課后練習中留白，鍛煉自主學習能力

課后練習的主要目的是幫助學生鞏固課堂所學知識，但是也應該在原有知識的基礎上進行適當拓展延伸，給學有余力的同學留出繼續自主探究的空間。教師可以在課后的練習題中拋出一些相關的難點知識，并且給出其中一些超綱詞句的釋義，為學生提供繼續深入學習的材料和空間。

例如，譯林版三年級下冊英語教材的《Unit 6 What time is it？》這一課講述了時間以及上午和下午等概念，但是課文中并沒有提到如何使用這些單詞去表述當前是上午幾點還是下午幾點。因此，教師就可以在課后練習當中把這個問題拋給學生，讓學生去思考如何用所學的單詞進行造句，從而準確地表述出現在的具體時間。圍繞這一內容，教師還可以給學生出一些相關的練習題目，比如教師可以在練習題中設計一些標明時間的表盤圖案，然后讓學生嘗試用英語去表達出這些表盤上面所顯示的準確時間。

結語

綜上所述，留白藝術對于課前預習、課中思考、提問引導、課后復習都具有極為深遠的指導意義，對于小學英語課程而言更是具有關鍵性的指導作用。小學英語教師雖然承擔著為學生奠定英語學習基礎的重任，但也需認識到學習一門語言從來都不是一蹴而就的過程。只有適當的留白，學生才能做到學有余力;也只有在課堂上留白，學生才能在課堂外自主學習、自主成長。

參考文獻：

[1]韓欣欣.淺析留白藝術在小學英語教學過程中應用價值及策略[J].中學生英語，2021（28）：17.

[2]劉曉瑜.適當留白 提高效率——論小學英語教學中的“留白”藝術[J].安徽教育科研，2021（25）：61-62.