初中班主任德育管理有效途徑探究

任小蓉

摘要：初中是基礎(chǔ)教育階段的重點建設(shè)項目，是學(xué)生身心成長的一個重要時期。為此，教師不僅要重視文化知識的傳授，更要加強對學(xué)生道德教育思想的引導(dǎo)，落實德育規(guī)律，保證身心健康發(fā)展。另外，德育的引導(dǎo)不僅有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，而且對于糾正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、與他人形成相對和諧的關(guān)系，對學(xué)生的技能素質(zhì)的形成也有很大幫助。為此，本文主要探討了初中班主任如何在德育管理中下功夫，如何將德育理念有效地滲透到各項教育管理工作中。

關(guān)鍵詞：初中德育管理;班主任角色

前言：

因為初中生的心理和個性正是在發(fā)展階段中，所以不管外在環(huán)境是好是壞，他們都容易受到很大影響。孩子的性格特征在德育管理過程中都起著重要作用，這就要求班主任必須主動引導(dǎo)學(xué)生形成良好的人生觀、世界觀和價值觀。與此同時，教師也要與時俱進，只有不斷學(xué)習新的德育原則，提高綜合素質(zhì)，才能有效地幫助學(xué)生形成正確的道德觀念，營造德育教育的良好氛圍。

1.初中德育管理存在的問題

1.1學(xué)校與學(xué)生家庭聯(lián)系不緊密

俗話說得好，父母是孩子的第一任老師，父母對孩子的教育起著舉足輕重的作用，家庭是學(xué)校道德教育的重要場所。但如今，對大多數(shù)父母來說，教育是教師的天職，如果孩子的教育出了問題，那是老師的錯，大多數(shù)父母都忙于自己的工作，很少和學(xué)校老師溝通。學(xué)校德育管理難以全面開展的一個重要原因是與家校缺乏密切聯(lián)系，這影響了學(xué)校德育管理工作的開展。

1.2執(zhí)行機構(gòu)單一

當前，西方一些國家鼓勵學(xué)生開展道德教育，并通過與公共服務(wù)臺、社區(qū)中心的合作，使學(xué)生定期體驗道德教育的社會意義，有一定的效果。相對于西方國家，我國初中生道德教育主要依靠學(xué)校進行。初中一般由班主任授課，但若班主任德育水平存在缺陷，多數(shù)學(xué)生易產(chǎn)生德育問題。與此同時，由于初中生思想觀念不夠成熟，易受班主任的主觀意識的影響，學(xué)生對課堂道德教育的理解往往是碎片化的。

2.有效的初中班主任德育管理策略

2.1提高初中班主任的綜合素質(zhì)

初中是啟蒙教育向義務(wù)教育過渡的重要時期，首先要建立一個良好的德育體系，班主任作為班級的管理者和組織者，班主任的言行會對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響，因此，班主任要嚴格要求自己，在課余時間學(xué)習德育教育理論知識，提高綜合能力。班主任在提高自身道德教育能力的同時，應(yīng)給予學(xué)生更多的人道主義關(guān)懷，以身作則，讓學(xué)生感受到班主任的關(guān)心，真誠對待學(xué)生。

2.2加強班主任和家長和任課教師之間的溝通

因為班主任要管理全班學(xué)生，所以很難準確把握學(xué)生的個性特點。另外，初中生更傾向于情感表達，因此他們的態(tài)度也會因參與的人而不同。因此要與家長加強溝通，讓家長參與德育管理。道德教育中，教師通過微信群與家長互動，及時反饋孩子的學(xué)習和生活情況。要重視普及德育的重要性，讓家長意識到德育是義務(wù)教育的重要組成部分。德性教育的效果也會在一定程度上影響兒童的成長，最終形成對家校管理的共識，有效推動德性教育管理的推進。另外，任課教師在德育管理中也扮演著重要角色，通過與任課教師進行溝通交流，能夠快速了解班級德育教育的缺漏，幫助班主任開展德育管理工作。

2.3選班干部

班級是個集體。盡管班主任扮演著管理者的角色，但如果班主任單獨進行德育管理，難免會存在一些疏忽之處。這樣，班主任就可以選擇并在全班范圍內(nèi)培養(yǎng)一定數(shù)量的班干部。班主任既要協(xié)助教師開展德育工作，又要監(jiān)督德育的實施效果。與此同時，班主任要培養(yǎng)班長的責任心，以身作則，加強自我控制。比如，班主任可以指派一支由若干班委組成的督導(dǎo)小組，每天對德操活動進行監(jiān)督，并對其進行評分。要調(diào)動學(xué)生的積極性，明確懲戒處分、批評德育評價低的學(xué)生、表彰表現(xiàn)優(yōu)秀的班代表、及時解決德育主任發(fā)現(xiàn)的問題，讓學(xué)生思考以人為本，深入貫徹落實。

3.學(xué)生遵從道德細節(jié)，匿名監(jiān)督并評分

道德教育行為的培養(yǎng)以學(xué)生的主觀意識為基礎(chǔ)，但由于初中生處于叛逆期的生長發(fā)育階段，各種心理活動和行為都很容易受到教師的影響。管理道德教育必須同時樹立，但要遵從道德教育、學(xué)生以細節(jié)為基礎(chǔ)的準化法、自己衡量道德教育的剛性指標是道德教育的優(yōu)秀指標。雖然儀式感和激勵機制對學(xué)生來說可能更有力量，但它們是堅持道德標準的道德教育實踐，適用于初中的道德細節(jié)標準包括部分學(xué)生的課堂活動和學(xué)校生活細節(jié)。上課過程中，要求學(xué)生不要做與學(xué)習無關(guān)的事，認真配合教師的教學(xué)工作，積極與他人討論交流;在課后活動中，學(xué)生要注意舉止端正，如升國旗，與老師溝通，積極尊重學(xué)校各科老師，養(yǎng)成禮貌的習慣;要求學(xué)生誠實守信，不欺騙學(xué)生，不說臟話，積極承擔責任。提出這些硬性指標，能提高學(xué)生的自覺性，遵守道德規(guī)范，開展道德教育。與此同時，班主任將實施匿名監(jiān)督機制，作為考核的依據(jù)。匿名臺是指每一位學(xué)生都需要抽取并監(jiān)督的校友姓名，及時在課堂和學(xué)校生活中進行監(jiān)督，記錄道德教育嚴重失衡的現(xiàn)象。最后，學(xué)生根據(jù)一定時間記錄的道德操守情況匯總表，向班主任發(fā)放道德教育等級，并實施一定的激勵和懲戒機制。教育的目的是鼓勵學(xué)生在學(xué)校生活中更好地遵守道德規(guī)范。

4.繼續(xù)開展集體教育活動，增強學(xué)生團結(jié)意識和集體責任感

在硬指標中，班主任制定的一些德育標準可以作為學(xué)生德育行為的參考依據(jù)，使學(xué)生明確德育行為的具體內(nèi)容，從而提高學(xué)生的實踐自覺。為了使學(xué)生對美德教育的社會意義有更深刻的理解，各級教師也可以向?qū)W長反饋意見，使其更好地管理學(xué)生。開展集體教育活動，是加深學(xué)生團結(jié)意識和集體責任感的重要平臺。一是有利于身體和心理的體育活動。同學(xué)們分成不同的小組進行運動。通過這種方式，可以在集體練習比賽的同時，更好地發(fā)揮每一個成員的作用，提高團隊戰(zhàn)斗力。此時，學(xué)生才能感受到團隊發(fā)展的行動，在動態(tài)體驗和實施過程中形成了團隊的團結(jié)感和責任感，形成了德性教育的自覺與行動。另外，還可以參加讀書俱樂部、辯論賽等活動。在參與這些活動中，學(xué)生可以與其他學(xué)生合作，相互鼓勵，共同幫助，實現(xiàn)美德行為的價值和意義，有效地體現(xiàn)為他們的學(xué)習態(tài)度。促使學(xué)生更多地適應(yīng)班級或社會群體，提高德育背景水平。總而言之，初中班主任要有效地滲透德育理念，對全班學(xué)生進行有效的德育管理，必須從制定嚴格的數(shù)字設(shè)置、獎懲機制、德育教育等方面著手。推廣活動，以及各部門教師與家長學(xué)校聯(lián)合進行全面探索，確保學(xué)生的道德意識和行為得到全面發(fā)展。

結(jié)尾

作為教育帶頭人的初中班主任，其工作量大，工作復(fù)雜，但對學(xué)生的成長和未來發(fā)展十分重要，因此班主任工作一直在創(chuàng)新工作思路和工作方法，不斷提高自己的綜合素質(zhì)。另外，德育管理工作的順利進行，離不開學(xué)生、家長、老師的共同努力，通過班級選拔班干部積極與家長溝通，加強德育管理，使學(xué)生成為有能力、有素質(zhì)的社會主義建設(shè)者。

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