分析新時(shí)代提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的路徑

雷昌秀

摘要：語(yǔ)文閱讀以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主，教師在進(jìn)行教學(xué)研究過(guò)程時(shí)，要重視優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分運(yùn)用高效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，進(jìn)一步促使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，從而為學(xué)生實(shí)踐能力提高奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);路徑分析

引言

閱讀對(duì)于小學(xué)生的重要性不言而喻，在奠定閱讀基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，提高課堂有效性是現(xiàn)實(shí)所需。那么實(shí)際教學(xué)中，教師要從興趣引導(dǎo)著手，開(kāi)發(fā)創(chuàng)新的閱讀引導(dǎo)方式，讓學(xué)生從不同的角度感受閱讀魅力，建立持久閱讀的動(dòng)力。同時(shí)，閱讀教學(xué)中保持開(kāi)放性，將課外閱讀與課內(nèi)閱讀結(jié)合，使學(xué)生可以深層次思考，同時(shí)要豐富閱讀情景，在思想情感上實(shí)現(xiàn)感悟，從而更好地發(fā)揮閱讀的價(jià)值。

1組織閱讀活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生閱讀意識(shí)

教師在規(guī)劃具體的閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需先對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)部分進(jìn)行明確，積極組織學(xué)生開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，從而促使學(xué)生形成積極的閱讀實(shí)踐意識(shí)。在學(xué)生能夠自主調(diào)動(dòng)相關(guān)資源開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，便可結(jié)合閱讀內(nèi)容進(jìn)行更為準(zhǔn)確地表達(dá)。學(xué)生的閱讀能力可作為交流能力形成的基礎(chǔ)，因此教師需明確學(xué)生的具體培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生形成綜合性的學(xué)科技能奠定基礎(chǔ)。因此教師需先在表達(dá)和閱讀技能之間形成清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生具備一定的表達(dá)能力是參與實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生便可在實(shí)踐中充分發(fā)揮個(gè)人的能力，有效應(yīng)用儲(chǔ)備的學(xué)科知識(shí)對(duì)文章進(jìn)行理解。此后學(xué)生還可結(jié)合實(shí)踐體驗(yàn)對(duì)文本進(jìn)行再認(rèn)知，形成積極的情感觀念，實(shí)現(xiàn)個(gè)人階段性能力的鍛煉和提高。教師需為學(xué)生設(shè)計(jì)更為有效的課堂實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生搭建鍛煉閱讀能力的平臺(tái)，讓學(xué)生得以在實(shí)踐中充分發(fā)展自身的學(xué)科技能，最終實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的優(yōu)化提升。

2設(shè)置教學(xué)形式，強(qiáng)化閱讀教學(xué)效果

以往教師單向的信息傳輸方式已經(jīng)顯露出明顯的弊端，因此教師需主動(dòng)對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，充分增強(qiáng)閱讀教學(xué)的實(shí)踐性效果。教師需采用具有創(chuàng)新性的教學(xué)策略，如鼓勵(lì)學(xué)生自主研究學(xué)習(xí)內(nèi)容，不斷發(fā)現(xiàn)閱讀活動(dòng)中的樂(lè)趣。

例如，在對(duì)《狐假虎威》部分內(nèi)容進(jìn)行閱讀講解時(shí)，在學(xué)生大致掌握文章內(nèi)容后，教師便可鼓勵(lì)學(xué)生分層次朗讀，細(xì)化分析狐貍和老虎的語(yǔ)言及神態(tài)特征，理解不同人物形象的特點(diǎn)。此后教師還可組織學(xué)生通過(guò)表演或者配音活動(dòng)來(lái)直接體驗(yàn)人物的特征，增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠直接參與到文章內(nèi)容的體驗(yàn)中，充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)和探究的能力，全面提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

3擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

學(xué)生的小學(xué)階段是形成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)教師需側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀形成積極的興趣，盡量拓展閱讀的范圍，通過(guò)閱讀來(lái)了解未知的世界，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。如果能夠讓學(xué)生養(yǎng)成理想的閱讀習(xí)慣，便可對(duì)其后續(xù)的成長(zhǎng)產(chǎn)生更為關(guān)鍵的影響。教師需充分把握學(xué)生在小學(xué)階段的可塑性，積極運(yùn)用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀意識(shí)和習(xí)慣，主動(dòng)擺脫不良習(xí)慣和風(fēng)氣對(duì)自身的負(fù)面影響，能夠自主選擇閱讀作為探索未知的渠道。同時(shí)教師也需聯(lián)合家長(zhǎng)共同為學(xué)生創(chuàng)建更為健康的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)通過(guò)書籍獲得更多的知識(shí)和信息，從而體現(xiàn)出閱讀教學(xué)的實(shí)踐性特征。

4巧用標(biāo)點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)生的想象空間

教師需注意對(duì)文章中的標(biāo)點(diǎn)引起必要的重視，因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)也是能夠體現(xiàn)審美特征的重要形式。標(biāo)點(diǎn)的類型較多，尤其省略號(hào)的運(yùn)用更能夠給讀者創(chuàng)造想象的空間。教師可靈活運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，激發(fā)其提升思維能力。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生尋找和分析省略號(hào)運(yùn)用的意義，促使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，結(jié)合相關(guān)的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行深化理解。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐活動(dòng)來(lái)加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，同時(shí)還可掌握更多的閱讀方法，明顯提升閱讀的效果。此外，多數(shù)文章中均會(huì)具有一定的“空白”，作者并不是盡量細(xì)化地進(jìn)行表述，而是為讀者保留了一定的想象余地，通過(guò)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解自主填補(bǔ)空白。教師也需善于利用空白部分對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，讓學(xué)生積極提升思維能力，在實(shí)踐中掌握必要的學(xué)科技能。

在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科體系中，閱讀屬于重點(diǎn)組成部分。除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)言詞匯知識(shí)，同時(shí)可以豐富視野，在情感上受到熏陶，思想觀念方面得到優(yōu)化。所以閱讀對(duì)于學(xué)生的影響是綜合性的，要提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性，則要明確關(guān)鍵影響要素，以學(xué)生為主體，從興趣、思維方面出發(fā)，并在閱讀方式上有所創(chuàng)新，不斷地深化小學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)知，使其可以通過(guò)閱讀有效提升語(yǔ)文水平。

5結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中扮演重要的角色，提高閱讀教學(xué)有效性，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展以及今后個(gè)人成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)意義。但有效性的閱讀并不是簡(jiǎn)單地理解文章內(nèi)涵，需要結(jié)合新課標(biāo)下素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生開(kāi)闊語(yǔ)文思維、發(fā)展創(chuàng)造力和知識(shí)應(yīng)用能力，在閱讀中形成較高的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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