幼兒教學中如何培養發展幼兒的語言能力

劉鮮紅

摘要：幼兒教育對孩子今后學習成長有著直接影響，在一定程度上決定了幼兒未來發展。近幾年，家長對幼兒教育的重視力度比較高，尤其是幼兒語言能力培養上，對幼兒教育提出嚴格要求。怎樣在幼兒教學中對幼兒語言能力進行培養，是幼兒教師重點關注的內容。

關鍵詞：幼兒教學;語言能力;發展策略

1培養語言能力的意義

1.1促進幼兒交往的發展

對幼兒語言能力的培養，主要體現在兩方面，分別是語言理解能力和語言表達能力，讓幼兒主動和年齡與之相仿的同伴以及成人交往，把幼兒的交往范圍擴大，通過交往可以很快地把交流語言讀懂，從另一個角度上來說，也能夠在交往中拓寬知識涉獵面。

1.2促進幼兒智能發展

對幼兒語言能力進行培養，有助于幼兒快速地把語言掌握，對事物有更加準確的認識，進一步發展他們的思維能力、想象力、觀察能力。比如，在語言交流過程中，既需要對對方所說話的含義進行思考，也要組織語言，怎樣有邏輯地表達出意思，并讓對方理解，此過程也是促進幼兒智能發展的過程。

1.3促進幼兒的社會性發展

幼兒也屬于社會人，因而也需從小對其社會交往能力、獨立生活的能力進行培養，使之將部分社會規則學會。在社會交往中，最不能少的一個要素就是語言，通過對幼兒的語言能力進行培養，為其語言理解和表達打下良好的基礎，便于今后順利走出家門，步入社會，而具備較強的社會適應力也有助于幼兒今后的發展。

2幼兒教學中如何培養發展幼兒的語言能力

2.1結合幼兒實際情況，創建良好語言氛圍

對于幼兒來說，因為年齡比較小，心智發育不成熟，語言表達的準確性和生動性較差。為了對幼兒語言能力進行培養，教師需要從幼兒自身角度入手，給其創建良好的語言氛圍，在環境的帶動下，調動幼兒參與積極性，激發幼兒語言表達的欲望，讓幼兒在良好環境中勇于表達，提高幼兒語言表達能力。教師在幼兒園環境布置一些可以幫助幼兒口語表達的教學元素，盡量給幼兒創建良好的語言表達環境，給予幼兒更多的鼓勵和肯定，幫助幼兒樹立自信心，勇敢表達自己的想法，主動和其他小朋友或者幼兒園教師交流，引導幼兒語言表達能力的提高。一方面，教師可以安排幼兒進行角色扮演，讓幼兒扮演一些生活中常見的角色，如老師、醫生、警察等，激發幼兒參與積極性，讓幼兒在不同角色扮演中使用對應的語言，在此過程中，教師應在一旁多進行鼓勵和引導，讓幼兒積極進行語言表達，通過語言交流，讓幼兒使用的語言更接近扮演的角色，鍛煉幼兒口語表達能力。另一方面，教師也可以把幼兒比較感興趣的圖片或者貼紙張貼在幼兒園的一角，創設一個語言角，并定期更換圖片，讓幼兒可以對這些圖片進行交流，說一下感受和想法，給幼兒提供更多口語表達的機會，提高幼兒語言能力。

2.2加強幼兒互動

在幼兒園學習中，相比于與教師的互動，幼兒與幼兒之間的互動更加放松高效。基于此，教師可以適當地利用幼兒的這種心理，在平時的教學中給幼兒創設多種互動情境，加強幼兒之間的互動溝通。在此過程中，教師可以時刻觀察幼兒的互動情況，適時進行一定引導，提升幼兒互動的有效性。例如：在進行與動物有關的成語教學時，筆者先給幼兒播放了一個關于成語《亡羊補牢》的動畫片。幼兒都很喜歡動畫片，看得非常認真。播放完畢之后，筆者讓幼兒討論一下動畫片里出現了哪些動物，都有什么特點，并討論一下這個動畫片想告訴人們一個什么道理。動畫片很好地激發了幼兒的交流興趣，在聽到筆者的問題之后，幼兒迫不及待地交流起來。如：有幼兒說狼很可惡，竟然欺負可愛的小羊，也有幼兒說小羊被狼吃都是因為主人的原因，小羊很可憐等等。由此可見，在這樣的互動中，幼兒語言的表達中已經加入了自己的看法和思考，這對幼兒語言能力的發展具有重要意義。

2.3利用繪本游戲，激活幼兒語言表達欲望

隨著學前教育的改革，幼兒園中的語言教學也進行了創新，并且將培養幼兒語言能力作為主要的教學任務。所以，教師要在幼兒語言表達能力初步形成的基礎上，利用游戲喜歡的繪本，開展語言游戲教學，讓幼兒在游戲中獲取快樂，從而產生強烈的語言表達欲望。如，教師可以根據《皮皮豆豆在餐廳》的繪本內容，編創一個“餐廳”游戲，鼓勵幼兒積極參與游戲，讓幼兒自由選擇自己喜歡的角色進行扮演。有的幼兒比較喜歡美食，想扮演成顧客;還有的幼兒計算能力比較好，想扮演成收銀員;還有的幼兒比較喜歡做菜，要求扮演餐廳廚師。當幼兒選好角色后，教師也可以將自己作為餐廳的清潔人員介入到游戲中，便于在游戲中對幼兒進行正確引導。在餐廳的點餐環節中，教師可以引導扮演“服務員”的幼兒，對“顧客”進行詢問，了解“顧客”喜歡的美食;還可以引導扮演“顧客”的幼兒，運用語言清晰地表達自己想要吃的食物。通過這種游戲以及教師在游戲中的引導，能讓幼兒的語言能力得到增強，還能讓幼兒感受到游戲樂趣，能在游戲中主動運用語言進行交流，讓幼兒的表達欲望全面激活，進而使幼兒的語言表達能力得到提升。

2.4因材施教培養幼兒說話習慣

要因材施教，引導學生主動進行溝通，養成說話習慣。第一，老師應該先了解孩子喜歡獨處的表面原因。大多數孩子表現出的原因都是主觀上有不喜歡的情緒，甚至覺得別的孩子說話煩，就喜歡一個人。其次，教師要深入了解背后的原因。事實上，很多時候出現這種情況，是因為幼兒在與人溝通時由于不善于溝通而遇到挫折，導致他們失去了交流的信息和愿望。單純地說，幼兒不喜歡說話，大部分的原因都是由于幼兒語言能力不足，不能將他們的思考所想流暢的表達出來，產生了退縮反抗心理。在這個時候，教師應該更多地主動接近他們，釋放善意，多用他們感興趣的話題交流，潛移默化地加強他們的語言交際能力。第三，要注意，個別情況特殊的幼兒，要單獨進行個人交流，以實現更有效的語言交流，提高幼兒的語言能力。

3結束語：

語言能力是與人與社會溝通交流時的重要武器，幼兒階段，是孩子學習語言的基礎階段。將來隨著幼兒成長，在幼兒與周圍的新朋友溝通時，語言能力將會體現出它的重要性。出色的語言能力可以為幼兒今后的成長和學習生活提供幫助，為幼兒今后的人際關系處理提供工具。

參考文獻：

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