探究朗讀指導在小學語文閱讀教學的作用

陳靜

摘要：社會經濟的發展推動著教育事業的發展，人們對語文素養的重視愈來愈強，在小學階段，語文閱讀教學是一個很重要的階段，朗讀教學也在這時候開出成長之花。引導學生有針對性的“有感情地朗讀課文”提高學生的共情思維，體會作者作品情感，以適宜的語感語調朗讀。這樣才能促進小學語文課堂閱讀朗讀提升，才能為學生的發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：朗讀指導;小學語文;閱讀教學

引言：

朗讀是引導孩子踏進語文世界的宮殿，感悟語文精神世界的鑰匙。小學語文教學最基本方法的就是朗讀，是小學語文教學中最為常用的方法。朗讀可以幫助孩子讀懂文意，感知文章的文意，走進文章的情境，和作者心靈進行交談。學生找到適合的朗讀方法，就好比撥動孩子的心弦，激發孩子的靈性，激發孩子的潛力，以還原、重視、放大、感知作品中作者的所見、所想、所感，使它能化作涓涓細流，流進學生求知的心田。所以，教師在教學是必須重視閱讀的作用，指引學生進行有用的朗讀方法，在這一個閱讀過程中，應當充分的運用好朗讀的作用，提高優化在課堂朗讀教學的方法，提升孩子的閱讀能力，更好地為語文閱讀教學所服務。

一、朗讀指導在小學語文教學運用中存在的問題

（一）朗讀方式雷同，不能調動學生的閱讀興趣

教師在朗讀教學的時候，很多教師都只是從教師這一個點出發，而忽視了學生的地位。在上課的時候，有些教師本著“有感情、流利、正確地朗讀課文”這一教學目標，讓學生進行反復朗讀。我們可以看到一些學生一直不曾真正地投入到課堂學習中，也沒有按照老師的要求進行朗讀。放眼整個課堂，學生的朗讀時間看起來很充分，可是朗讀的形式卻相當少，通常都只有齊讀、個人讀等一兩種方式。致使學生漸漸地產生逆反心理，讀書聲慢慢變小，學習注意力漸漸不集中，學習主動性明顯降低。

（二）缺少指導與朗讀技巧

老師的朗讀在教學中的作用是示范。教師要引導學生通過朗讀理解文本語句的精妙之處，熟悉課文主要內容，示范讀是最為形象化的教學方式。停頓、重音、語速等朗讀的技巧，可以通過課上教師的示范讀達到教學目的。老師好的示范朗讀可以激起學生朗讀的興趣和情感的共鳴，長期如此，學生會在引導下自覺訓練，提高朗讀水平。

二、朗讀指導在小學語文教學中的作用

（一）了解學生獨特的閱讀體驗

朗讀可以幫助我們更好的理解文章內容、表達思想感情，它是一個綜合性很強的教學活動，新課標指出，閱讀作為學生的一種學習行為，是學生個性化的表現。教師在閱讀教學過程中應積極的引導學生鉆研教材內容，在自身的語文思維與情感活動的基礎上，加深對于教材內容的理解，體驗閱讀教學的樂趣，感悟文章的中心思想并獲得啟迪，享受朗讀這種審美方式所帶來的情趣。要重視學生獨特的感受、體驗、感悟與思考。

例如：教師如果想要了解學生與文本之間的對話，想要知道學生的閱讀體驗和感受以及學生對于文本內容的掌握情況，最好的方法就是引導學生個性化朗讀，通過朗讀了解學生的閱讀體驗，進而在教學過程中對學生的閱讀進行有效的指導及點評，促進學生閱讀能力的提升。

（二）實現學生與文本的交互

朗讀就像是連接學生與課本之間的橋梁，它能夠讓學生與課本中的角色實現對話。閱讀教學非常重視學生的朗讀與默讀，并且要求學生在朗讀時要有感情，這就要求學生在朗讀時要對課本中的內容細細品味，體會作者所要表達的思想感情并將自己對作者思想感情的理解用適當的語氣語調以朗讀的形式表達出來。在引導學生朗讀的過程中，讓學生有感情的朗讀課本內容是幫助學生走近文章主人公的內心世界，實現與文章主人公對話的重要手段。

例如：再學習五年級上冊《牛郎織女》這篇課文時，文中寫道牛郎的牛在臨死之前說道“我快不行了，不能幫你們干活了……”老牛話還沒說完就死了。此時牛郎與織女痛哭了一場。教師可以提問：失去了自己心愛的東西，是一種什么樣的感覺？會怎么樣？讓學生帶著失去心愛東西的感情去朗讀這一段落，教師在教學過程中要抓住關鍵的詞句“眼眶里滿是眼淚”、“夫妻兩個痛哭了一場”引導學生細心的品味詞句中主人公的真實情感，一步一步的帶領學生通過朗讀的方式走進主人公的內心世界，實現學生與文本內容的交互，更好的把握文章的中心及思想感情。

（三）幫助學生更好的理解文章

讀的內容太少。很多教師在閱讀教學過程中的教學目的都只是為了教學生文章，為學生講解文章的內容，接著再告訴學生文章的中心思想。

例如：教師采用灌輸式的教學方式傳授學生知識，學生在整個教學過程中都處于被動接受的狀態，而不是說引導學生自己去鉆研文本內容，自己去思考與感悟文章的中心思想。與當前新課標的要求完全相反，新課標要求教師要在閱讀教學過程中加強對學生閱讀的指導與引領，引導學生自己通過閱讀去感悟與思考文章中心，并積極鼓勵學生團結起來共同解決閱讀教學過程中遇到的問題，增強學生之間的團隊協作能力。但是又要避免出現集體閱讀討論代替個人閱讀的情況。

總結：

隨著新課改的進一步普及，在語文小學閱讀教學過程中，如何通過有效的教學方法來增加學生的語文基礎已經成為老師需要解決的首要問題。現階段在閱讀教學中已經逐漸地融入了朗讀指導，當代教師還需要進一步改進指導的方法，幫助學生體會作者的思想感情，朗讀得更好。

參考文獻：

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