合作共贏，誰與爭鋒

王思思

摘要：現階段，新課程改革在不斷推進，國家對于初中英語課程改革的重視程度在不斷提高。為保障學生核心素養的提高，本文根據小組合作的基本概述，對小組合作在初中英語教學中的應用進行分析，幫助學生提高對英語學習的興趣。

關鍵詞：小組合作;初中英語;應用

引言

在初中英語課堂教學的過程中，由于教學改革思想在不斷的持續推進，英語教師需要適應社會的發展，緊跟教學思想改革潮流，對相應的教學模式進行改革，利用小組合作學習的方式，推進初中英語教學思想的改革，將合作共贏以及誰與爭鋒的思想充分展現在初中英語教學當中，以此促進學生的成長。在這過程中，學校需要率先了解小組合作的基本含義和重要意義，最大限度的發揮小組合作的作用。

一、小組合作學習的概述

（一）基本含義

小組合作學習是讓學生按照不同的分工教學方法以及相應的教學過程在小組中完成老師布置的教學任務，利用和諧、友好的人際關系提高學生的基本認知水平以及對情感的升華。在實際的課堂應用過程中，小組合作能夠有效幫助教師形成科學的教學方法。在初中英語教師進行課堂教學的過程中，利用小組合作能夠提高學生學習的積極性，有效解決學生的學習成績出現兩極分化的情況，推動學生自主學習以及獨立思考能力的提升，達到提高課堂教學質量以及教學水平的目的。

（二）重要意義

因為新課標課程改革的不斷推進，國家乃至學校需要協調好教與學之間的關系。只有這樣才能提高學生獨立思考的能力，幫助學生勇敢的在課堂上表達自己的想法，讓學生敢于向教師提出疑問、進行更進一步的探究，將新課標改革落實到實踐教學當中去，這對于整個初中的英語教學具有非常重要的意義。教師需要利用小組合作的教學方式，加強教師與學生之間的聯系，保證課堂教學效果。在現階段的英語教學過程中，教師不僅僅需要關注課堂知識的教學，還需要對學生的自主學習能力進行培養，培養學生對英語學習的興趣，讓學生了解最基本的英語語言。

二、小組合作學習的模式在初中英語教學的中的應用

（一）教師科學規劃分組

教師在進行初中英語教學過程中，需要對教學設計進行科學合理的規劃，盡可能保障教學效率。教師在上課之前進行科學合理的規劃是學生將小組合作融合到英語課堂中的重要因素。教師在進行英語教學過程中需要充分考慮學生之間的智力差距，分組時將學生進行合理組隊。教師需要保證各小組之間的平衡，利用合理、科學的方式讓各小組完成教學任務，提高學生的學習效果。教師利用科學合理的規劃能夠提高教學效率、幫助學生進行合作學習、有效布置學習任務，是學生提高英語學習的重要手段。比如，教師在講授“Whats the matter？”時，可以將學生進行分組，讓學生利用分組對話的方式對基本的短語進行掌握，如have a cold，lie down，get off等。教師可以在上課過程中通過小組同學腳裂的過程，對學生的基礎知識進行大概的了解，幫助教師在以后的教學過程中對教學能容進行優化。

（二）提高學生的合作意識

在教師進行課堂教學的過程中，需要不斷注重學生合作意識的培養，讓學生養成短接合作的好習慣。這就需要教師積極落實小組合作的教學模式，在培養學生合作意識的同時，讓學生進行自主思考，提高學生的基本認知。顯然教師的評價、指引能夠推動學生的發展，讓學生的學習效率得到充分提升，保證學生在養成合作意識的同時，提高自身的英語水平，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生核心素養的提升。比如，教師在進行情態動詞的教學過程中，需要學生掌握基本的could/should的基本用法。教師需要將常用的句子用法告知學生，即could/should一般用在句子“why dont you…？”結構中，教師可以利用學習小組幫助學生建立合作意識，學生可以在小組學習過程中拉近與同學之間的關系，降低錯誤率。

（三）革新合作主題

在初中英語教學過程中，教師需要積極落實小組合作的教學方式，對學生的口語表達技巧進行強化，設置固定的主題。另外，教師還需要設置相應的教學情景，讓學生在教學過程中學會對英語知識進行應用，轉變原有的“填鴨式”教學方式，讓學生在課堂上大膽地表達自己，避免傳統教學模式的弊端，最大限度的提升學生的語感，提高英語教學學生的吸引力，讓學生能夠用英語熟練的表達自己的想法。比如，教師在講授“friendship”這節課程時，可以先以友誼為主題，讓學生用英語簡單談談自己對于有意的基本認知和看法，并與其他課堂上的學生進行交流之后，再由教師開始這節課程的教學，這樣既能讓教師對學生的基礎知識進行了解，還能鍛煉學生的口語能力。

（四）完善評價機制

完善教學評價機制，讓學生在教師的評價過程中不斷提升自身對于英語學習的自信。一方面教師需要對每一位學生進行合理、公正的評價，只有這樣才能將學生的信心轉化為學習的動力。另一方面，教師在利用小組合作的過程中，可以從多個角度對學生的學習成果進行評價，保證評價的客觀性。在這過程中，讓學生找到自己學習的方向，提高學生的核心素養。比如，教師在講述“English around the world using language”時，學生很容易將自己與國外的學生進行比較，畢竟英語已經成為全球性的公用語言。盡管如此，只要教師不斷的在上課過程中鼓勵學生建立學習自信，讓學生知道他們不比外國留學生差，甚至可以做的比他們更好即可。

結束語

總之，在進行初中英語教學的過程中，需要國家、社會乃至學校的共同努力。利用小組合作的方式開展英語教學的，能夠最大限度的幫助學生建立學習自信，提高學生的核心素養。

參考文獻：

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