運用現(xiàn)代教育技術構建“小學語文教學法”以學為主的教學模式

周阿呷

摘要：伴隨著素質(zhì)教育目標的不斷推進和新課程改革的更新發(fā)展，教育在我國人們心中的地位越來越高。其中小學階段是學生學習生涯的重要時期，此時學生的認知能力、心理成熟程度還有待發(fā)展。所以在小學語文教育中教師應準確分析當下學生發(fā)展所需和出現(xiàn)的問題，改變傳統(tǒng)以分數(shù)為中心的教育理念，讓學生在課堂上能夠形成自主學習的意識。此外，現(xiàn)代科學信息技術的不斷發(fā)展和升級，使現(xiàn)代教育技術逐漸以多媒體為主導，教師利用現(xiàn)代教育技術，多媒體資源的整合，對學生課堂內(nèi)容和課堂形式加以豐富，充分促進小學語文教學法以學為主的教學模式，全面的提升了學生各方面的能力。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術;小學語文教學法;以學為主;教學模式

素質(zhì)教育目標推進以及新課程改革發(fā)展，對于小學教師來講，其主要學習目的不再僅僅是提升學生成績那么簡單，這也就要求教師在有限的時間內(nèi)利用身邊有限資源對學生綜合能力進行有效的提升。語文作為學生學習階段的基本學科，對于學生綜合素質(zhì)的考量和提升都有著很大的促進作用。“以學為主”的教育模式主要目標在于是提升學生自主學習的能力，在創(chuàng)新能力基礎上培養(yǎng)學生的自主學習習慣。多媒體技術也在不斷融入在學生的課堂中，教師要多多利用多媒體信息技術進行教學模式的自我創(chuàng)新升級，提升學生的學習能力。

一、現(xiàn)代教育技術在小學語文教學中存在的問題

現(xiàn)階段小學階段的教學對小學教師來講依然存在著一定的問題，哪怕是素質(zhì)教育的推進，但是部分教師仍存在教學理念落后、課堂形式單一的情況，教師不能夠充分利用現(xiàn)代信息技術支持學生的課堂學習。受傳統(tǒng)教育理念的影響，其教學模式依舊是教師在黑板上講，學生在下邊聽，對知識的理解也是死記硬背，沒有自我思考的過程[1]。

另外，由于教師對現(xiàn)代教育技術的認識不足，導致教師不能夠合理的使用多媒體教學設備。在制作課件時，總是先入為主的進行制作，學生多樣化的思維在此模式下無法得到發(fā)展。課件里的教學內(nèi)容也是十分單調(diào)、乏味，課件中的部分內(nèi)容也是按照教材中的知識照搬照抄，缺失一定的創(chuàng)新性[2]。

最后，學生在此時階段存在年齡較小的問題，在課堂上也總是出現(xiàn)不認真聽講、注意力不集中等問題[3]。所以，這對于小學語文的教學存在著一定阻礙作用，學生不能專心致志的聽課，教師在講課時的效率也大大降低

二、運用現(xiàn)代教育技術構建以學為主的教學模式的具體策略

（一）對于傳統(tǒng)教育觀念進行升級創(chuàng)新

在新課程改革大背景下，教師對于學生學習主要起到的是引導作用。所以教師在學生的學習中起到十分重要的作用，教師在進行小學語文教學時，要充分對學生保持尊重和愛護，關注學生的情緒和日常生活。教師在此過程中，要堅持以學生為課堂主體的教育理念，運用多媒體信息技術改變教師傳統(tǒng)的教育理念，豐富學生課堂內(nèi)容和課堂形式的同時，開闊學生在課堂上的視野。

另外，教師在進行課件制作與課堂設計的時，要充分考慮學生發(fā)展情況，認真聽取學生的意見和需求;在課后教師要對學生進行一定的鼓勵，以激勵的口吻對讓學生樹立自身學習的自信心，在這個過程中教師對自身教學模式進行查缺補漏，只有學生才知道教師講授的哪里有問題[4]。在教師教育理念上，教師心中對教育理念的正確與否要有一個人事，保證自身的教育理念是符合當前新課改的教育要求的，也只有緊跟時代的步伐，教師才能保證教學質(zhì)量的有效提升。

（二）利用多媒體信息技術創(chuàng)建教學情景

在實踐的教學活動中，傳統(tǒng)教師“口口相傳”的方式對于學生學習效率的提升并沒有一個良好的促進作用。所以教師要充分整合現(xiàn)有的教學資源，利用多媒體信息技術構建一個良好的教學情景，充分發(fā)揮課堂的優(yōu)勢。在這種情境下，學生通過充分的學習，對于教學水平和教學質(zhì)量都有著一定效果的提升。小學語文教學法中的知識較為枯燥，學生理解起來也比較難，充分利用多媒體信息技術構建教學情景，促進教學內(nèi)容的豐富，幫助學生更好的進行知識的透徹掌握[5]。教師利用新穎的教學模式對學生進行語文知識的教學，學生在心理上能夠明顯感覺課堂的趣味性，對于趣味引領教學有著很大的促進作用。

例如，在小學三年級上冊《司馬光》一課的教學中，教師就可以根據(jù)教材內(nèi)容和生活實際構建合適的教學情景，找?guī)酌麑W生進行司馬光、小伙伴的扮演，然后教師對學生扮演的神態(tài)動作進行調(diào)整和指導，確保情景還原的真實性。然后，教師可以根據(jù)生活知識進行提問。“如果是你，你遇見這樣的問題你會怎么辦？”同學進行一一作答。在教學情景創(chuàng)設到演繹結束的過程中，學生在此階段的興趣點是最高的，教師以興趣引領著學生對知識的逐步學習，既能保證學生興趣的激發(fā)，又能讓每一名學生都能夠通過情景演繹的方式融入到課堂之中，進而促進良好課堂氛圍的形成和學生學習效率的促進。

結束語：

綜上所述，教師在進行小學語文教學時應多多注意學生的興趣點所在，改變自身教育理念和教育方式，構建“以學為主”的教育模式，幫助學生在興趣中提升學習效率，提升學生自身的自主學習能力。現(xiàn)代教育技術教學的指引若想更好的在實際課堂上實施，那么教師就要將課堂變得多樣化，對教學方式、教學模式以及教學理念進行科學的創(chuàng)新和升級，學生在心里對語文知識的學習發(fā)生變化，這樣才能讓小學語文教學課堂成為“以學為主”的教學模式。也只有如此，學生才能夠?qū)處煯a(chǎn)生信任，讓現(xiàn)代教育技術教學在課堂上大放異彩。

參考文獻：

[1] 劉金英， 閆寶琴. 運用現(xiàn)代教育技術構建”小學語文教學法”以學為主的教學模式分析[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2016（9）.

[2] 張培玲. 運用現(xiàn)代教育技術構建”小學語文教學法”以學為主的教學模式[J]. 初中生優(yōu)秀作文， 2015（19）.

[3] 馬曉霞. 教與學的平衡——論以學生為主體的多媒體輔助教學模式的應用[J]. 寧夏師范學院學報， 2006， 27（004）：108-110.

[4] 王愛玲. 基于超星學習通平臺的線上教學模式實踐研究 ——以”現(xiàn)代教育技術應用”課程為例[J]. 無線互聯(lián)科技， 17（14）：3.

[5] 岳小艾， 聶根香. 如何有效地開展初等教育（文科）專業(yè)學生從師技能訓練——以小學語文教學法為例[J]. 教育（文摘版）：00054-00054.