淺談小學數學課堂教學現狀的策略研究 ?

徐嘉崎

摘要：基于五育并舉教育視域之下，小學數學的實踐交流與互動課充分體現了“學生為主體，教師為主導”的教學思路。教師課堂語言精準，通過開展多樣化的實踐活動，在這個過程中學生獲得了探索、交流和鍛煉的機會。因而，本文以“小學數學”為研究對象，對于“小學數學教學問題及對策探析”進行深入探究。

關鍵詞：小學數學;教學問題;對策探析;學生;五育并舉

引言：

教師注重學生的參與式學習，將五育并舉教育理念與實踐教學有機結合，把生活中的物品創造成課堂學具，給學生提供動手機會，以任務為主線，學生不斷的進行自主探究，深化自身的數學素養。因而，本文對于小學數學教學問題及對策產生了以下見解：

一、五育并舉環境下小學數學教學問題分析

（一）教師掌握課堂主導，學生課堂參與度低

傳統的教育方式仍然盛行。雖說教育現代化早已普遍，但更多教師根深蒂固的思想仍然存在，且影響比較大。教師主導課堂，甚至主宰課堂的教學方式，會導致學生的參與度并不高。參與率不高的課堂學生的學習效果自然也不會好，一定會是惡性循環。循環都有可能變成死結。

（二）注重數學考試成績，忽略數學知識技能

在現階段的小學數學教學期間，學生大部分時間都是坐在教室里，起早貪黑的刷題，做題，練習。由于學習（做題）占據了大量的時間，教師過于關注學生的考試成績，學生像是籠子里的金絲雀一樣被馴養的服服帖帖，學生對于上數學知識的掌握自然也會生疏。

（三）數學教學方式單一，忽略學生智能水平

實踐中，數學教學方式較少且方式單一，多是教師講、學生聽，教師提問、學生回答，教師忽視了學生的學習主體性，實踐教學活動的開展未能發揮有效吸引學生積極參與數學活動的作用，無法有效的激發學生的智能水平。

二、五育并舉環境下優化小學數學教學有效策略

（一）堅持以生為本，設計互動課堂

基于五育并舉教育視域之下，教師要重點關注：一是大膽上課，大膽嘗試;二是全科育人育全人，數學課堂的功能不僅僅是知識的傳授，更要注意學生的素質提升，示范課上滲透知識內容與拓展內容，提升學生的民族自豪感;三是在數學課堂上要關注學生的語言表達能力，多給學生表達的機會。

例如：在我校的數學“互動”主題教學期間，實踐課程緊緊圍繞“核心素養”展開。教師要通過“想清、做清、說清、看清、聽清、問清”這六清，在教學中培養學生 “會思考、會操作、會表達、會觀察、會傾聽、會質疑”的核心素養。

教師帶引導學生學習乘法的“衛星運行時間”這一節時，認真研究教材，詳細制訂教學方案，成功實現了知識遷移。教師課前準備充分，注重學情結合實際開展教學。復習鋪墊之后，以課本主題圖“我國成功發射第一顆人造地球衛星”真實情境引入，引導學生根據乘法的意義列出算式。

教師結合課程內容滲透愛國主義情感教育。鼓勵自主探索，表達與交流、分享;課堂施教有序，語言清晰，講解準確，善于調動學生思考，關注學生數學感悟和學習體驗，互動充分，思維積極有效，打造了活力課堂，實現了教與學的統一，達成了既定的教學目標。

（二）合理規劃時間，啟動導學課堂

為了更好的落實五育并舉教育理念，各個教師通過合理的規劃課堂教學的時間以及課堂教學的實踐活動，能夠有效的激發學生的學習興趣，使得學生更好的融入到課堂的實踐活動之中，啟動導學課程，助力學生更好的吸收知識。

教師執教了精品課《我不是笨小孩》。伴隨著《笨小孩》的歌聲，本節課拉開序幕。整節課教師和學生們只研究了一道“師徒年齡”問題，一開始就有四個學生會做這道題，華大師問“能憋著嗎？”學生說：“能。”正是這四個會做且憋著不說的學生，給了其他學生平等的思考問題和解決問題的空間，成就了整節課的精彩！隨著“投石問路”的秘方慢慢生效，不會的學生反復試錯，不斷調整，尋找到正確的方向，陸續悟出其中奧秘。在情境中、活動里，通過教師合理的進行教學引導，啟迪，學生還領悟到“書讀百遍其義自見，題試三回定能生慧”。

教師的課用一句話來總結，就是綜合實踐課堂，聚焦互動效能。在實踐教學中，教師將課堂的實踐交流機會更好的交還給學生，使學生不斷的開拓自身的思維，在與學生或者教師的交流之中，拓展發散性思維與創新性思維，提出更好的解題思路，在實踐探究之中，更好地學習數學知識，深化自身的數學學習素養。基于五月并舉教學背景之下，教師通過綜合實踐課堂的開展，能夠不斷的深化自身的教學能力，同樣也能夠培養學生的數學學習素養，達成了數學實踐教研與數學試卷教學的雙向性增長。

三、結束語

為了使得五育并舉實踐教育進一步深化，教師給予了學生足夠的時間與空間，讓他們經歷自主實踐的活動，使他們“做中學”，根據自己的體驗，用自己的思維方式總結出規律。發展了學生動手操作、歸納總結、有序思考、嚴密思維的能力。教師通過小組合作、討論，正反舉例，讓學生發現小學數學課堂之中的規律。在學生的自我探究中，自然生成，利用認知沖突，實現了“要我學”轉向“我要學”。

參考文獻：

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