小學語文課本中的“閱讀鏈接”板塊科學運用

龐麗

摘要：在小學語文教材中，閱讀文本的最后往往會附著“閱讀鏈接”板塊。“閱讀鏈接”板塊在課本中發揮著重要的作用，它既是對文章內容的補充與拓展，也是使小學語文學習更加完善的重要板塊。但是，在小學語文課堂教學過程中，一部分教師會忽略這一板塊的講解，本文筆者針對這一現象，展開論述了小學語文課本中“閱讀鏈接”板塊如何科學運用。

關鍵詞：小學語文;“閱讀鏈接”板塊;科學運用

對于尚處在小學階段的同學來說，在小學時期，他們對于語文課文的學習需要教師多加引導，細心去發現以及幫助每位同學解決學習中遇到的困難。為了更好地幫助小學生們完成語文閱讀學習，教師們需要不斷的改變自己的教學觀點，在課堂上做到科學運用“閱讀鏈接”板塊，把語文課本的作用發揮到極致。當“閱讀鏈接”出現時，首先想到的不是忽略，而是如何借助這一板塊充實自己的課堂，不僅使語文課本教學涵蓋更多內容，而且使語文課堂涵蓋了更多內容，進一步促進小學生對于語文學習的興趣。

一、改變教學觀念，避免教學誤區

在新課標下，教師們應該努力適應新時期的變化與發展，同時不斷的改變教學觀念，克服并且避免教學中可能出現的誤區，從而給學生們帶去精彩的課堂體驗。所謂存在即合理，那就意味著“閱讀鏈接”板塊出現在小學語文課本上是合情合理的，那么部分小學語文教師們在課堂教學時，糾正以往只進行課本正文部分教學的觀念，在心中摒棄“閱讀鏈接”板塊考試用不到或者對學生語文學習沒有幫助的思想。教師們以身作則，他們提高對“閱讀鏈接”板塊的重視，會引導學生去接納這一板塊，而不是選擇習慣性的跳過或者無視，進一步會避免培養出單純的應試型的學生，有利于小學生更加全面的接受語文知識，激發他們對于語文的興趣。教師們改變傳統的教學觀念是遠遠不夠的，在課堂實踐時，他們更需要避免一些教學的誤區。比如，他們應該合理把握“閱讀鏈接”板塊的重要程度，在對這一板塊進行教學時，占用多少課堂時間是值得考慮的，對于與文章內容以及課本學習影響不大的地方可以一帶而過，有著交代文章前因后果作用的地方就可以細致的講解。這樣做，既充分體現出了“閱讀鏈接”板塊存在的意義，又把語文課堂充分利用起來，使語文課堂更加完善有內涵。

二、巧妙銜接“閱讀鏈接”板塊，豐富語文課堂教學

“閱讀鏈接”板塊往往出現在文章的最后，學生學完正文后精力有所消耗，如果再繼續接受一段長的鏈接文本的學習，很大幾率會降低他們的學習興趣以及語文課堂的效率。所以，小學語文教師在進行備課時，要思考如何將這一板塊與文章做到合理銜接，從而保證學生的學習興趣以及盡可能提高課堂效率。比如，教師在備課時，首先可以考慮“閱讀鏈接”板塊對于課本正文來說是故事背景、故事的中間部分、故事的后續、又或者是與文章聯系不大但十分重要的部分;然后要針對“閱讀鏈接”板塊與課本正文不同的聯系對而二者進行巧妙銜接，故事背景可以放在課本正文講解之前用來吸引學生的閱讀興趣，對于故事的后續就可以放在課本正文講解之后來進一步地幫助升華主題。科學地運用“閱讀鏈接”板塊對語文課堂是十分友好的，巧妙地把“閱讀鏈接”板塊與課本正文相融合，二者結合可以有效補充語文課本正文沒有交代的內容如背景或人物關系等，極大地豐富了小學語文課堂教學，對于優化小學語文教學模式也有積極的推動作用。

三、提高教學質量，生動化“閱讀鏈接”板塊教學

考慮到小學生的自制力并不是很高，他們在課堂很容易出現走思、開小差的現象，小學語文教師們在進行“閱讀鏈接”這一板塊的教學時，如果只是直白枯燥的講解，很大程度上會降低語文課堂的教學效果，長此以往會消磨小學生對語文的學習興趣，降低了小學語文課堂的聽課效率，也對他們今后的語文學習更加不利。所以，小學語文教師們要不斷去完善他們的課堂教學模式，一堂完美的語文課堂不只是教師對知識的直白講解，而是不斷活化語文課堂，將語文課堂打造成以快樂學習為宗旨的趣味課堂，符合小學生愛玩愛鬧的心理，這樣就做到了學習與玩耍兩不耽誤。建議小學語文教師不斷借鑒名師的教學經驗，結合當下流行的元素努力將“閱讀鏈接”板塊變得生動有趣，方便小學生的理解和接受，這樣他們的內心就不會排斥這一板塊，反而是樂于在這樣生動活躍的氛圍下學習新知識的。生動化“閱讀鏈接”板塊的教學模式，在語文教學中同樣踐行快樂學習的宗旨，會在潛移默化中提高小學生對于語文的學習興趣，進而提升語文課堂的教學質量。

結語：

總而言之，小學語文教師想要科學運用“閱讀鏈接”板塊有多種可行方法。在今后的語文教學中，教師們還需要不斷接納新思想新知識，懂得變通自己的教學觀念，讓“閱讀鏈接”板塊發揮獨特的作用，同時他們還可以借鑒優秀教師的經驗，并且把這些經驗應用到實踐教學中，仔細考慮小學生的學習特點，努力做到物盡其用將“閱讀鏈接”科學運用，為小學生更為廣闊的語文學習之路打好基礎。

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